高校足球教學中分層教學建議分析

魏駿超

摘要：作者在本文章中闡述了分層教學的含義，什么是分層教學都得到了很好的解釋。理論敘述部分作者將方法 和優勢一一列出，并指出等級劃分的注意事項和此教學方法的重要性，并特別提出針對不同學生的特色化考核這一方法，在實際應用過程中教師要注意一視同仁，作者希望更好的幫助教師教學，推動大學足球教育在我國的發展。

關鍵詞：高校足球；分層教學法；足球教學；教學方法

在我國，想要在大學生教學方面做到一應俱全也是有一定難度的。在這樣的狀態下想要取得好的教學成績，運用分層教學的方法再好不過。分層教學總的來說就是老師在教學過程中針對具有不同特點的同學而使用不同的教學方法，班級同學被分成不同的層次，使得每一位同學都有自己的努力的方向。分層教學更好的彌補了過去的教學弊端，使每一位學生都擁有自己的學習目標。學生通過分層教學的方法可以更好的認識自己，了解自己的特長所在。

一、什么是分層教學法

教師在了解學生的學習基礎和特點后，綜合各方面考慮后將學生會分成幾個不同的水平層次，這就是分層教學。所有學生都會了解分層的方法，所以，老師應提前了解學生的想法和意見，并且要告訴學生此種教學方式的相關內容及教學流程，在執行分層教學的方法時應綜合考慮學生的各個方面，以便學生在日后發展過程使其特長得到最大的發揮。

二、理論敘述

（一）等級劃分

開始教學之前先來了解學生的基礎情況和對足球的掌握情況后，在進行對學生的等級劃分。對學生的等級劃分三個級別：一級的標準為具有較高的素養，主要指標有身體的健康狀況、對足球知識和技巧的理解能力和接受速度、基本素質和對于以后發展的規劃；二級標準為中等水平，對足球的掌握程度一般但是一位可塑之才，學生在老師的指導和自己刻苦學習下可達到較高的水平；第三基礎水平較差，在學習和接受知識、技巧方面能力都較差，對于足球的掌握還不熟練，同時自信心不足。在分等級時，要詢問學生的想法，教師不能自行決定。不能歧視低水平同學，要一致對待每一位學生。讓學生感到自己是被重視的，要對學生的努力和能力表示認同，這才是分層教學的意義所在之處，才能突出教學的特性。

（二）分層教學的重要性

分層教學的目的在于調動學生對學科的興趣。如果對學科不感興趣會使學生學習時很痛苦。內在因素決定外在表現。教師想要培養學生要看學生適合學習哪種方式，因為每個人的學習方式和自身特點不同，所以要因材施教。有些同學的自身素質較差，自己控制力較差的同學，教師應循序漸進的引導學生對學科的興趣，讓學生可以更好的學習下去。對于接受能力較慢的同學，應加強溝通，讓他知道自己是可以的，增強學生自信心。處于這兩種類型之間的學生，可以讓他們堅持自己原有的學習方式，在學習足球的過程中慢慢改善自己的不足之處。

（三）特色化考核

成績只能片面的說明學生狀況，想要弄清楚學生存在的問題就要根據學生的特點來進行考試。因為每位同學的基礎和身體狀況都不一樣，只單純的根據成績來判斷學生學習的情況，是會有偏差的。長時間這樣下去會引發一些小矛盾。特色化考核便很好的解決了這一問題，而且通過考核來展現學生特點的目的也達到了。

三、教學實施方法

分層教學方法應堅持三個原則：第一，此種教學方法要面向所有學生，以促進學生學習為目的，來幫助學生更好的學習足球，一致對待所有學生，堅持整體原則；第二，適當減少教學要求，目的是使學生產生更多的興趣，這是做有效的途徑——標準化原則；第三，教師對學生平時的表現和考核綜合考慮，來制定不同的教學方法，因為教學是持續發展的，這便是發展性原則。分層教學方法在運用過程中得到了很好的反饋，在一定程度上，教學可能會遇到一些前所未見的問題。

（一）身體基礎測試

對身體和心理狀況的測評是我們對學生身體基礎的測試。基礎測試有升高、體重、腰腹肌力等，對于學生的身體平衡能力、反應速度、學習能力還是后續要考核的重要內容。這些方面是學生綜合測評的重要指標，對于心理的測試可以幫助學生確定未來的發展方向，是今后職業選擇的一個重要參考，同時教師要定期對學生進行心理測試，并引導學生建立正確思想觀念，以便于提高學生的綜合素質。

（二）態度

學生的外在表現反映了學生內在的學習態度，主要由三方面組成：每個人對這個社會認識和感受便是認知，由于認知因素不同使得學生在學習足球知識時還會不一樣，正確的認知才能引導學生建立好的思想。第二個是情感因素，教師應多培養學生對足球的興趣，來做出正確的判斷。第三，培養學生堅持不懈的毅力，每個人的特點不同毅力當然也就參差不一，應針對每位學生做不同的培訓，以保證每個人都有一個積極向上的心態。

（三）相互合作、優劣互補

為加強每位同學的能力，教師可安排二三等級的同學相互結交組合，互相學習、補充。原因有兩點：第一，二三等級的同學基礎知識相差不大，心理想法雖有不同但也有相似之處。第二，學生之間的相互學習，可以讓較低層次的學生被幫助，也可以讓中等學生產生緊迫感，從而更加努力學習。這種教學方法讓學生們在交流中學習足球技術同時部分學生的自卑感也會有所減少，這種方法便于同學全面提高素質，增強交流能力。此種教學目的在于提升自信，讓學生感到競爭力和壓力。有壓力才有動力，使得同學們發現更好、更完美的自己。

四、結束語

分層教學的方法有效的彌補了過去的教學模式未能發現學生之間不同這一不足，利用此種教學方法使學生更好的得到了全面發展，有利益提高學生群體的整體素質，讓每個同學發現更好的自己，每個人都變得更加自信。摒棄傳統教學模式的弊端，繼承其精華。這樣我們在教學過程中才能不斷創新，不斷注入新的血液。

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（作者單位：柳州鐵道職業技術學院）