淺析小學語文高效課堂的構建策略

海來阿松

【摘 要】 隨著新課改由少數(shù)省份試點轉換為在全國范圍內(nèi)統(tǒng)一進行，廣大教育教學工作者為了適應新課改制度為學生創(chuàng)造更為高效的課堂氛圍也在不斷進行探索，進而掀起了共同學習與促進的熱潮。正所謂“眾人拾柴火焰高”，無論是對于高效課堂的理論認知還是實踐總結都在逐步趨于完善。基于此種情況，本文從高效課堂的理論認知出發(fā)，結合相關實踐與經(jīng)驗對構建高效課堂策略進行了深入探究，以期達到高效課堂的切實效果。

【關鍵詞】 小學語文；高效課堂；構建策略

【中圖分類號】 G622.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

課堂教學是整個教學過程的關鍵環(huán)節(jié)，是學生獲取知識、掌握理論的主渠道。而高效課堂教師要求教師在有限的45分鐘內(nèi)采用各種方式和手段達到應有的教學效果，實現(xiàn)既定的教學目標，是提高教學質量的根本。小學語文教學中如何改進教學方法，提升課堂教學的有效性，成為新課改背景下小學語文教師亟待解決的問題。筆者結合多年教學實踐，現(xiàn)就打造小學語文高效課堂教學的方法談點淺見。

一、從激活學生思維著手

正如上文所說，受傳統(tǒng)應試教育的影響，教師們關心的是如何將知識傳授給學生，卻忽視了如何培養(yǎng)并提高學生的學習能力，幫助學生自主學習從而掌握知識。一味的將知識塞給學生，只會嚴重禁錮學生的思維，讓學生成為接收知識的機器，進而阻礙學生的發(fā)展。試想，在這樣的狀態(tài)下，高效課堂從何說起呢？因而在小學語文課堂教學中，要真正構建高效課堂，教師務必從激活學生思維著手，通過激活學生思維來培養(yǎng)并提高學生的學習能力，從而幫助學生自主掌握相關知識，最終提高課堂教學效率。如進行《我不是最弱小的》的教學，教師可以先指導學生們閱讀課文，然后通過以下幾個問題來激活學生的思維，讓學生們的思維得到激活的同時，有效構建高效課堂：1、媽媽為什么說薩沙是最弱小的呢？2、薩沙為什么說自己不是最弱小的？3、你覺得薩沙是最弱小的嗎？4、如果你是薩沙，你會怎么做？5、你喜歡薩沙嗎？為什么？通過這些問題，學生們能夠更清楚的掌握課文內(nèi)容，而且這些問題能更好地激活學生的思維，幫助他們進一步掌握課文的內(nèi)涵。在討論并解答這些問題的過程中，學生們的思維得到有效激活，他們會積極投入討論中，并得出自己的見解。如此，課堂教學效率一定會得到有效提高。

二、創(chuàng)建自主型的課堂教學

新課改要求授課教師要不斷設計出新的教學方案，其中最主要的就是教學環(huán)節(jié)的設計。語文教學不能大意，因為這是培養(yǎng)小學生個人認知的重要課堂，因此授課教師要使各個教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，同時不斷地緩解教學環(huán)境中出現(xiàn)的尷尬氣氛，而其方式就是對學生進行鼓勵。例如，在教學小學三年級中《讓我們蕩起雙槳》的課文時，學生可能不喜歡授課教師的機械式引入，因此授課教師可以引入《讓我們蕩起雙槳》的歌曲，授課與音頻的有機結合能夠使得教學氛圍達到高潮。同時，要促成教學中自主型學習方式。教師要改進教學策略，以不斷地激發(fā)學生學習主動性，授課教師全身心的投入是學生認識到學習的有效性與自主性結合的重要保證。如在《揠苗助長》和《鄭人買履》的課堂中，這些涉及與學生的價值觀與人生導向的文章學習，授課教師應該放手讓學生自己探究學習，組織學生分組講課，讓學生真正成為課堂的主人，當對某些知識點的理解出現(xiàn)偏差的時候，授課教師再進行相關的引導。

三、精心設計課堂提問

用提問來指導學生學習課文，這是語文教學比較流行的一種方法。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關系到教學成敗的大事。提問的時機、提問的方式選擇得當，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。如何設計提問正如紅花還需綠葉襯一樣，選準時機，巧設疑難。在教學《詹天佑》一課后，當我在問學生：如今，當你乘火車經(jīng)過青龍橋附近，看到詹天佑的塑像是，你最想說點什么？有的說：詹天佑，你是京張鐵路的主持者，在當時帝國主義者的百般阻撓下，能提前量兩年竣工，你真了不起！有的說：詹天佑，你是中國人的驕傲，你是民族的驕傲，我敬佩你！還有的說：詹天佑，你那強烈的愛國主義情感感染了我，我一定要努力學習，將來長大后為祖國做貢獻！……言語中，學生的情感得到了升華，思維與思維產(chǎn)生了真實的碰撞，從而達到了本節(jié)課的教學目的。

四、正確引導學生進行自主學習

對于學習和思考的辯證關系，《論語》有云：“學而不思則罔，思而不學則殆”，教師必須使學生正確認識到思考在學習中的重要意義，不但要好讀書還要求甚解，提高其獨立思考問題的能力，做到積極主動的學習，這是高效課堂的必要條件。當然，若要學生主動學習，激發(fā)其學習興趣是關鍵，正所謂“興趣是第一任老師”只有學生提起濃厚的興趣，進而才能以積極主動的心態(tài)完成課程預習、問題思考以及對更深層次問題的探索。在新課改背景的要求下，學生要真正成為課堂主體，正所謂“師傅領進門，修行在個人”教師的角色僅為一個引領者。只要將學生的學習興趣充分調動起來并帶領其進入學習狀態(tài)使其充分發(fā)揮主體作用，那么無需贅言，高效課堂肯定是達標的。

五、活用多媒體進行教學

閱讀是小學語文課程中極基重要的學習內(nèi)容，而閱讀的基本要求就是要注重情感體驗。語文學科的人文性很強，語文教材中選編的閱讀文章大多都是有著濃厚而深刻的思想感情的。如果閱讀時學生無法體驗這種感情，那就會大大降低閱讀的效能，也就無法感受到文章中語言文字的魅力，更別說感悟文章所蘊含的深刻哲理了。因而閱讀教學中學生想象力的激發(fā)、感悟能力的促進就顯得尤為重要。那么學生的閱讀感悟如何去促進，思維能力如何去培養(yǎng)呢？這就需要我們教師掌握活化文本的方法，具體來說就是利用網(wǎng)絡、影視、圖片等多種多媒體技術給學生創(chuàng)設相應的教學情境，讓書本中的死知識變得鮮活，盡最大的可能調動學生的生活實踐體驗，從而使學生在腦海中想像出文章的意境與情境，體會文章的美妙，獲得自然、社會和生活給予我們的啟示。比如在教學《翠鳥》時，由于北方學生沒有見過翠鳥，光憑想像是無法深刻理解翠鳥的外形特點以及捉魚時的動作特點的，所以我就從網(wǎng)上下載了一些翠鳥的圖片，讓學生直觀感受翠鳥的外形和色彩，還制作了翠鳥捕魚時的視頻，通過形象的視頻演示，學生對于翠鳥捕魚時的迅疾就有了更深刻的體會，也就自然能引起情感上的共鳴，明白作者對翠鳥的喜愛之情了。

總之，實施小學語文高效課堂，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力將有重要作用，我們一定要從學生實際出發(fā)，從素質教育的目標出發(fā)，采取多種措施提高課堂效率，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。

參考文獻：

[1]辛賢輝.淺談如何構建小學語文高效課堂[J].課外語文，2010

[2]張霞.如何打造小學語文高效課堂教學策略[J].小學時代（教師），2007