小學數學中高年級數學趣味課堂的構建研究

鄭曉潔

摘 要：小學數學是學生學習數學知識的重要時期，也是學生進行興趣培養、方法積累的重要時期。如果說小學1～3年級是學生的啟蒙時期，那么4～6年級小學數學中高年級數學知識的學習無疑是學生提高和突破的重要時期。另外通過以往教學經驗的觀察，我們往往可以發現中高年級的小學數學知識容易使學生產生懈怠心理。因此，作為小學中高年級的數學老師，需要對小學數學課堂進行一定的改善，讓小學數學課堂增加更多的趣味性。

關鍵詞：小學數學；中高年級；趣味課堂；方法研究

作為小學中高年級的數學老師，應該努力探索在教學中能夠激發學生學習興趣的方法，讓學習方法能夠迎合學生的學習需要和進步。本文根據目前我國小學數學學習的現狀，對如何更好地讓學生提高對數學學習的興趣談談以下幾點方法。

一、營造良好的課堂氛圍

作為小學數學老師，應該有意識地給學生創造良好積極的課堂環境。我們都知道小學生的學習主動性和自我約束力不是太強，往往注意力容易被有趣的事物所吸引，如果課堂一直比較平淡，那么學生的學習積極性難免會下降。另外，小學生的注意力集中時間比較短，一節課的時間比較長，所以，老師需要在教學中設計一些趣味元素，讓小學數學課堂顯得更加跌宕起伏，老師也要在課堂打造中注重給學生增加一些趣味元素。

比如，老師可以在班級里面粘貼一些數學符號，讓整個教室看起來更具有數學學習氛圍；老師還可以在教室后面的板報上面增加一些數學元素，讓教室的學習氛圍更加濃厚。數學老師要學會與學生做朋友，不僅僅是學生嚴格的老師，更是他們生活和學習中的好朋友，很多小學中高階段的學生性格有了一些發展，容易因為對老師個人的喜愛與否來決定自己是否喜歡這個老師的授課。因此，數學老師應該努力與學生打好關系。比如，在上課之前，老師可以提前進入教室，與學生進行溝通交流，了解學生的想法和思維，幫助學生提前進入課堂氛圍，在課堂學習過程中，老師要多用積極鼓勵的語言來鼓勵學生，發現學生的優點和進度，用委婉的語言來幫助學生改善不足，這樣學生才能更好地進步和提高。另外，老師還要在平時的課間和生活中與學生打成一片，幫助學生提高和進步，這樣學生才能更好地與老師形成默契，才有利于在課堂上更好地配合，從而提高課堂效率。

二、進行師生互動

在很多小學中高年級數學教學過程中，由于面臨考試的壓力，很多老師會忽略在課堂上與學生之間的互動，因此在教學中也缺少了很多學生與老師之間的樂趣。試想，一個積極互動的課堂總歸是充滿樂趣的，一個缺乏互動的課堂難免有點生硬枯燥。所以，作為小學中高年級的數學老師，更應該與學生進行友好的互動。比如，在上課開始之前，老師可以讓一些學生對上節課的內容進行復習回顧，老師可以授予他們當老師的權利。這樣學生的積極性也會提高，老師可以讓其他學生對這些走上講臺充當小老師的學生進行提問；老師也可以融入到學生當中充當一回學生，在這樣的師生互動和配合下，學生的積極性一定會非常高漲，學習樂趣也會增長。同時，在課堂教學過程中，老師要不斷地與學生進行互動，多提問學生，對于一些比較簡單的問題，老師可以讓學生進行回答，這樣可以增加學生的學習自信心；對于一些比較難的問題，老師可以讓學生進行搶答和思考，這樣學生能夠感受到一定的競爭，有利于促進學生更好的進步和提高。

另外，高中數學老師還可以設置一定的獎勵機制來幫助學生進行提高和進步。比如，老師可以把學生分成幾個小組，讓小組之間進行競爭合作學習。在小組合作學習進行分組的時候，老師可以設置一定的獎勵機制，獲勝的小組可以獲得相應的獎勵，落后的小組則要接受懲罰，這樣的獎懲制度能夠更好地激勵學生進行提高和進步。在小組合作學習中，我們可以發現，學生之間的討論比師生之間的討論互動更富有趣味性。小學生之間的了解程度比師生之間更為親密，配合起來也更加有默契。對于同一個小組之間的學生來說，他們之間是一種合作的關系，榮辱與共，所以他們一定會合作進行學習和進步；對于不同小組之間的學生來說，他們之間是一種競爭關系，適當的競爭關系不僅僅能夠增加課堂趣味性，還能夠提高學生的學習效率。同時，作為老師也可以在教學的過程中幫助學生進步和提高，指出學生在合作學習中的不足，這樣才能夠讓學生在下一次的學習中取得更好的進步和提高。

總而言之，作為小學數學老師，應該在教學的同時，多從學生入手，研究不同年級學習內容的差異，年齡層次的差異以及學生學習情況的差異，從而改善教學環境，給學生創造良好的課堂氛圍，增加師生之間的默契程度，使學生更好的得到提高和進步。

參考文獻：

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