基于應用型人才培養的大學英語教學模式研究

吳芍

摘 要：在大學教育階段，大學英語課程是其中的一門重要課程，為社會培養應用型人才作出了巨大的貢獻。在傳統的教學模式中，教師僅注重培養學生的英語基礎理論知識，沒有重視學生的實踐能力，這就不利于學生今后的發展。因此，英語教師要重視提升學生的應用實踐能力。本文主要圍繞應用型人才培養的大學英語教學模式進行簡要的研究。

關鍵詞：應用型人才 大學英語教學 教學模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）06-0-01

隨著全球化經濟一體化的來臨，社會對英語專業方面的人才有著迫切的需求，然而許多大學所培養的大學生依舊存在著高分低能的現象，許多大學畢業生雖然英語基礎知識非常扎實，但是卻不能夠將其應用到實踐過程中，這就導致“啞巴英語”的現象的出現。故此，就需要廣大英語教師要基于應用型人才培養這一層面，改變自己的教學模式，力爭培養出應用實踐能力的學生，使他們能夠適應社會對專業化應用型人才的迫切需求。

一、突破傳統教學理念的束縛

在人才培養過程中，高等院校需要與時俱進，要緊跟社會發展進步的腳步。現如今，高等院校的主要培養目標是，培養出適合社會的應用型人才。因此在大學英語教學過程中，也需要以此為基礎，力爭培養出社會所需要的應用型人才。而要達到這一目標，就需要大學英語教師要突破傳統教學理念的束縛，要突出學生的學習主體地位，不僅要重視培養學生的英語理論知識能力，還需要重視學生的英語應用能力[1]。許多教師在教學過程中，都非常重視英語語法的教學，而且大多是采用灌輸式的教學法，學生只能夠被動的去接受教師所講述的知識點，所以許多學生對英語語法、閱讀理解等題目都非常了解，但是卻難以開口與人交流。 因此，在今后的教學過程中，英語教師英語教師一定要注重培養學生的英語實際應用能力，要突出學生的主體地位，讓學生在不斷的學習中找到一個最適合自己的英語學習方法。要重視培養學生的自主學習能力，這樣他們在步入社會崗位之后，就可以根據崗位的需求來進行自主的學習，來不斷提升自己的能力。

二、加快實踐教學改革的步伐

隨著全球化經濟一體化的來臨，世界各國的交流越來越密切，這就使得我國各企業對英語專業型人才的需求越來越迫切。然而傳統的教學模式很難適應學生的需求，難以適應現代化教學的需求，因此就需要各大學院校要加快實踐教學的改革，要求大學英語教師要突破傳統教學模式的束縛，要與時俱進，不斷的更新自己的教學模式。培養適應社會發展的應用型人才，是我校培養人才的主要目的，但是經過調查研究發現，我校的一些老師對當地各行各業的發展態勢并不是非常了解，他們更愿意上理論課，但是卻對實踐課有所排斥，這主要是一直以來受到傳統教學模式的束縛。我校如果不根據社會的需求與發展培養出適應社會的應用型人才，如果不在今后的教學過程中加強實踐教學的研究，不突出自己的辦學特色，那么今后的路也只會越來越窄。

因此，我們要加強校企合作，要重視用人單位的參與，鼓勵“訂單式”的人才培養，以便能夠培養出一些崗位適應能力較強的學生，能夠培養出面向社會企業的高素質人才。那么為了適應學校的的這一教學改革，大學英語教師也需要作出改變，在今后的教學過程中，不能夠只重視培養學生的理論知識，還需要注重培養學生的英語應用能力[2]。而這就需要英語教師要不斷的更新自己的教學方法，將多媒體教學法、小組合作學習模式、情境教學法等教學方法進行靈活的運用，此外，每一個高等院校中都會設有英語角，所以教師要帶領學生去英語角進行學習，鼓勵他們與其他人進行交流。如此，就能夠有效的推動學校的實踐教學改革的步伐，能夠為今后的英語教學做好鋪墊。

三、因材施教，進行分級教學

為了培養出適應社會需求的應用型人才，為了適應大學英語教學實踐改革的需要，各高等院校還需要注意因材施教，要注意開展分級教學。由于大學新生的英語水平存在著較大的差異，他們的自主學習能力也相差很大，為了使各水平層次的學生都能夠更好的學習英語，能夠提升自己的英語綜合能力，那么就需要做好因材施教。這就需要教師根據學生的英語學習能力、英語水平開展分級教學，將學生分為A、B、C若干層次，對每個層次的學生采用不斷地教學方法，制定不同的教學目標。此外，要對學生的聽、說能力進行訓練，要鼓勵每一個學生開口說英語，要提升各層次學生的英語應用能力。在采用分級教學中，要根據學生的情況進行適當的調整分級。在使用該教學模式時，教師要讓學生了解分級僅僅是一種教學手段，并不是對他們進行否定，要讓他們了解通過自己的不懈努力，可以向其他層級進取，如果不讓學生了解這一點，那么就會造成某些學生自暴自棄，這也就違背了教學的初衷。

四、加強學風、教風建設，為學生營造一個良好的學習氛圍

在傳統的教學過程中，教師采用灌輸式教學法，整個課堂缺乏互動，學生也沒有太多思考的時間，這就導致課堂的學習氛圍較為沉悶，極大的挫傷了學生的學習學習熱情。環境對一個人的發展有著重要的影響，所以為了培養出適應社會需求的人才，那么就需要在學校校園之中、在班級之中營造一個良好的學習氛圍，也就是我們常說的“校風”、“班風”，如果學校以及班級都能夠營造一個良好的氛圍，那么學生就會受這些風氣的影響，繼而努力的學習。但是我校的校風與學風都還存在著一些問題，例如，一些教師的教學態度不夠端正，一些學生沉迷于游戲，學習態度不夠端正[3]；此外，還存在著教學的教學手段較為單一，教學質量不夠理想等問題，所以就需要學校各部門領導重視營造一個良好的校風、學風建設，這不僅僅是班主任的責任，也是學校每一個工作人員的責任。要多在學校開展一些學習活動，例如英語演講比賽、主持人大賽、文藝晚會等等，這些活動的組織，能夠為全校的師生營造一個良好的氛圍。對于英語教學而言，那么就應該多組織一些關于英語方面的活動，這對于動員大多數學生有著重要的作用。

結語

綜上，為了適應全球經濟一體化的來臨，我國高等院校應該加強英語教學改革，要加強校企合作，教師要不斷地更新自己的教學模式，要培養出適應社會需求的應用型人才。

參考文獻

[1]呂紹全.應用型人才培養框架下大學英語教學模式的改革與研究[J].職業技術，2012，06：24-25.

[2]李丹.基于應用型人才培養的大學英語教學模式研究[J].河北廣播電視大學學報，2013，01：77-79.

[3]張桂芝.基于英語應用型人才培養的基礎英語教學模式研究[J].黑龍江教育學院學報，2013，06：168-170.