班主任的教育策略

康樂

【摘 要】 針對現代教育的發展狀況，要求教師不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者。作為一名心理保健工作者，同時也是一班之“主”的班主任，應該以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，重視學生的德育教育，這些對于教育工作的整體成敗具有決定性的作用。

【關鍵詞】 真誠；尊重；德育教育

【中圖分類號】 G62.21 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-0-01

老師們聚在一起常感嘆：現在的學生不好教，打不得，罵不得，自己的真誠付出，往往得到的卻是學生的冷漠拒絕，著實很心痛。我認為，學生的冷漠是多方面原因導致的，從家庭角度來看，父母對子女的有求必應，過多的安全教育，讓孩子不能正常的與人相處，甚至懷疑一切；從社會環境來看，社會上提倡對個性的張揚，使得稚嫩的心靈把標新立異與叛逆當成了個性來追求。然而，許多學生不過是用冷漠的外殼來偽裝自己，實際上內心很渴望老師和家長的關心與呵護。身為教師，育人為本，我們有責任讓學生走出冷漠，在陽光下綻放花朵。

一、真誠以待，不漠視學生的細微舉動

生活的美麗不是用幾句話或一堂課就能催生出來的。老師往講臺上一站，在學生中間一走都具有指示性，你到底是不是可親，時間會證明一切。莊子有言曰：“真者精誠所至，不精不誠不能動人。故強哭者雖悲不哀，強怒者雖嚴不威，強親者雖笑不和。”要創造讓自己感動的人，首先老師自身就不該是一個冷漠的人，對待每一位學生都該拿出百分之百的誠心。懂得感動是成長過程中重要的情感因素。讓人感動并不需要什么驚心動魄的大事，美好人生是由無數個感人的細節構成的。作為老師，應該善于捕捉住學生細微的情感表現，孩子的成長往往更有效的是感性的呵護，而不是理性的說教。

我覺得對于學生可愛的小舉動我們應該給予回應，粗心大意對稚嫩的心靈來說，其后果怕是導致他們對人世的冷漠。教師的愛，就像火種，它能點燃學生的愛。學生得到教師的愛，才會把這種愛“反射”給老師、同學，以至升華到對生活、學習、祖國的愛上去。

二、尊重學生，尊重自己

我國著名的教育家陶行知先生曾說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”離開了情感，一切教育都無從談起。怎樣才能使教育的過程成為師生情理互動的愉快過程，進而收到良好的育人效果呢？實踐告訴我們，最重要的是尊重學生，這是教育成功的關鍵之一。

自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內在要求。尊重學生，不僅是教師應具備的職業道德，而且是保證良好的教育效果的前提。教育活動是雙向的，教師尊重學生，才能贏得學生的尊敬；學生尊重老師，老師的教育活動才會卓有成效。

教師對學生有管理教育的權利，但在人格上與學生是平等的。教師不應自視比學生“高人一等”，不應居高臨下的“平易近人”，而應是發自肺腑的對朋友的愛。這種愛的表達既是無微不至，又是不由自主的。從某種意義上講，教師的真正尊嚴，并不是我們個人的主觀感受，而是學生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學生的尊嚴來換取自己的尊嚴時，學生根本不會買我們的帳，只會向我們投來更冷漠的眼光；當我們抱以真誠的感情，并隨時注意維護學生的尊嚴，尊重學生的人格時，學生會把他們的愛心和敬意奉獻給我們，教師尊嚴的豐碑便也在學生的心中樹立起來。但是，充分信任學生，尊重學生，并不等于片面強調以學生為中心，放縱學生，也不等于對學生抱以過高期望。由于過于強調尊重學生的主體地位，學生的中心地位，迫使某些年青教師無所適從，不敢嚴格要求，甚至在管理上出現一種放任的傾向，這對于學生活動的積極性和形成良好的師生關系同樣是不利的。如河南一所私立小學有一位教師，由于不能容忍學校提出的“不準批評學生”的做法而憤然辭職。要特別注意這種導向所帶來的對老師的沖擊和負面影響。

三、因人施教，循循善誘

每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環境的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況。及時了解學生中間存在的問題，區別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實際出發，具體問題具體分析，把握學生思想脈搏，對癥下藥，把班主任工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的和效果。

班主任幫助后進生不能急于求成。對暫時后進的學生要注意尊重和愛護，要苦口婆心、循循善誘，教育學生要動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的。對后進生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發現他們的閃光點，鼓勵其進步。班主任教育學生，要把良好的愿望和正確的德育方法結合起來，特別要遵循心理規律，注重心理輔導，通過教育、疏導、啟示，使學生的思想問題得到解決。

四、與時俱進，探索德育教育新方法

一是為人師表，以身作則。身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。班主任的模范行動無時無刻不影響著學生，因為學生不僅聽其言，而且觀其行；二是以情感人，對學生要充滿愛心。做學生的德育工作要想學生之所想，急學生之所急，要將心比心，以心換心，把德育工作落到實處；三是建立德育評價機制和規章制度。德育工作要逐步規范化、制度化，要量化管理，從而建立一套完善的德育管理體制。

當班主任很累，事情很多，有的時候還會很心煩，這都是免不了的。但是，當你走上講臺，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的學生在你教育下有了很大的改變，當你被學生圍著快樂的談笑，當學生把你當成最好的朋友，當家長打電話來告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了，那快樂是從心里往外涌的……

教育是科學同時又是藝術，教書是一門職業，教書育人卻是一項偉大的事業。照本宣科的老師是教書匠，教書育人的教師是人類靈魂的工程師。教師是偉大的：他把未來做為自己的創造籃本，他把學生的心靈做為自己的雕塑對像。在教師這支隊伍中，班主任是排頭兵，他不僅要教書而且要育人，不僅要培育學生成才，而且要培養學生成人。為了把工作做得更好，班主任應該研究班主任工作的理論與原則，更要研究班主任工作的藝術與方法。班主任是世界上“最小的主任”。可這最小的主任管的事卻特別多，特別細。大至教育工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮小事，樣樣少不了班主任操心，為此班主任要勤觀察，勤交流，勤鼓勵，勤記錄。在工作中以“勤”字當頭，才是當好班主任的一條最有效途徑，但又要把握“勤”的度，不能對學生的生活加以過細指導。

“教師是人類靈魂的工程師”這是對我們的美譽，同時也是在告之我們的責任。現在我更深刻地體會到了“十年樹木，百年育人”這份神圣的職責，來不得半點馬虎，從點滴做起，從小事做起，潤物細無聲，為教育事業做出應有的貢獻。