“問題學生”思想轉換案例分析報告

胡小娟

根據課題研究的進程，前期已經進行了100份有效問卷的調查報告。在此基礎之上，各小組跟蹤學生案例進行了具體的記錄及分析。下面就幾種學生具體案例進行跟蹤分析：

案例一：學生遲到篇

根據跟蹤調查目標人物：學生王某（名字省略）和學生蔡某

具體事件：因為經常早上遲到，多次批評和交流，效果不理想。針對同類問題，分別采取不同辦法進行轉換，對比預期結果。

1.學生王早上上課經常遲到，多次在班級提出批評也多次和家長進行及時的溝通。效果改善效果不理想。主要采取批評和警告的辦法或者再做不到就請家長的辦法，在班級中經常批評他，認為給班級抹了黑。評價效果：學生逆反情緒嚴重，經常和老師頂嘴，有時候批評多了還會說些：“我就是要遲到，你能把我怎么樣？”經常給家長打電話后剛開始還能積極配合，時間上了，也會說：“我們也每天說了，他不聽我也沒有辦法。”之類的話。搞的老師也很尷尬，沒有收到很好的預期效果。

2.學生蔡上課經常遲到。這個學生沒有采取常規性的批評和告家長的方法。先找學生了解遲到根本原因在哪？和周圍同學對蔡某的評價。多方了解后得知，該學生家庭情況特殊，父母離異，母親改嫁，父親在外打工基本沒有時間顧及管理，由奶奶照顧。奶奶年事已高并沒有太多的管教，而是隨學生自己發展。而且奶奶也十分溺愛孫子。周圍學生的評價，該生心地善良，跟同學相處十分融洽，愛玩游戲。家長親情的淡漠，疏忽照顧，變得缺乏約束。了解情況之后，并沒有在班級點明批評。而是放學找到辦公室進行聊天，關心他平時的生活和愛好。了解之后發現該生大多數是由于晚上玩手機睡的比較晚，早上手機沒有電后，奶奶也沒有及時叫醒，所以經常晚來。然后進行微信每天的互動聊天，一直用鼓勵也讓他逐步轉變的方式，層層遞進。比如第一天是8點10分到，我就會要求明天要8點5分以前到，第三次就要求8前到，最后要求班級7點40到。每次達到都會表揚和鼓勵，而且把點滴轉變告知奶奶，讓奶奶也配合能夠早點督促起床。最后結果：該生很少遲到，如遇特殊情況遲到在路上就會給老師打電話，什么原因遲到。有什么事情也會在微信中和老師及時溝通交流。最后該生由每天愛遲到轉變成基本不遲到的學生，師生關系也變得很好。

案例二：問題學生學習能力分析

學生案例：學生伍和學生陸

學生問題：經常聽課精力不集中，作業不能認真完成，學習成績低下。

采取對策及現狀：①學生伍主要采取針對學生個人，提出解決對策。學生情況摸底工作：伍主要是因為初二期間換了數學老師，導致初中很多的新學內容沒有掌握，很多時候數學題目只是停留在“看題目”的階段。主要采取督促指導和關注提醒的解決方法，課前進行作業檢查，上課時間經常性的提問，連續的提醒讓學生取得了一定的進展，但是隨著高中數學課程的深入，學生學習的過程中信心又慢慢失去，學生的求知欲望逐漸減少，目前上課又回復到剛進校的狀態。

②學生陸采取“學生本人、班主任、學生家長”三位一體的方法解決問題。通過與學生本人的溝通得知，因個人原因，學生陸初二至初三經常不到學校正常上課，導致很多得基本數學符號和數學運算法則不理解，但學生進入高中后，思想上轉變了想學習但是沒有好辦法。針對這種情況主要采取三位合一的聯系及關注，通過任課老師、班主任和家長一起配合樹立學生的自信心。學生陸通過努力取得成績時一方面及時肯定，一方面又提出新的目標，循序漸進。由此他看到了希望，激發了進步的內在潛力。與家長密切配合，步調一致地對他進行思想教育；追蹤考查，反復抓，抓反復；加強日常生活、學習的監督，促使他養成良好的行為習慣和學習習慣。目前學生陸學習目的明確，認真努力，成績顯著提高；學習和生活的心理狀態良好，信心增強，在為學習過程中表現得非常盡力。

案例三：學生王不愛學習，叛逆，不遵守課堂紀律

具體事件：不愛與人溝通交流，對于自己身上出現的不好習慣，不能接受老師及家長的批評教育，多次交流無果而終，沒有效果，針對這種情況轉換處理方式。

1、學生王上課經常玩手機，對學習沒有要求，多次在課堂上對其進行批評教育，效果不理想，并且老師一對該生不良行為進行批評，該生就立刻表現出逆反情緒，與老師頂嘴。與家長多次溝通，家長表示該生讀書以來一直學習興趣不高，家長也無能為力。該生表示自己只想讀到畢業就去工作，不想學習。多次談話沒有收到很好的效果。

2、通過對該生的觀察發現，該生的主要問題在于對學習的自信心不足，且長期以來因為學習問題經常收到家長老師的批評，缺乏關愛，出現逆反心理。針對該生的這種情況，平時注意觀察該生情況，并通過班上學生側面對其了解，發現該生做事情認真負責，熱愛班級，熱心幫助同學。積極與家長溝通，得知家長因學歷不高，且工作繁忙，對該生的學習較為疏忽，因該生成績不理想，很少與其溝通，關心較少。家長和學校積極配合，家長注重與學生多溝通，多關心學生，幫助學生養成良好性格，培養與人溝通交流能力。在學校注重從生活，班級活動中發現該生的閃光點，并及時提出表揚。經過長期的鼓勵與溝通。該生叛逆的表現減少，也愿意和家長老師溝通，慢慢的變得陽光了，學習方面雖然基礎較差，但是課堂上在積極參與。各方面有進步。

通過以上典型案例的分析，并在實際操作過程中運動了體校問題學生的對策進行跟蹤比對，結構顯示新對策中更加注重人本主義理論、教育學、心理學、多元智能理論的應用，效果明顯。在以后的實踐案例分析中會進一步的細化跟蹤對比并進行運用。通過研究，使有問題的學生不再有問題，樹立自信，成為一名心理健康、人格健全、能較好地完成各項訓練、學習任務，能承受各種心理壓力的學生。通過研究培養一批具有現代體育教育理念和較強的教育科研能力的骨干教師，推動學校教研和科研的深入開展。