回歸本真，浸潤(rùn)童心

楊亞萍

【摘要】對(duì)于學(xué)生來(lái)說，寫話有著一定的難度，游戲卻有著無(wú)窮的吸引力。如果把寫話游戲化，則可以將游戲化思維融入寫話的整個(gè)過程中，將原本枯燥乏味的寫話變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生更加積極、更加有意愿地去完成這些練習(xí)，達(dá)到樂于表達(dá)、善于表達(dá)的目的，為第二學(xué)段的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。本文從“立足兒童溯本源”、“尊重課標(biāo)建模式”兩個(gè)方面，結(jié)合相關(guān)的寫話案例，提出了如何落實(shí)“游戲化寫話”。

【關(guān)鍵詞】游戲化；內(nèi)需；啟迪智慧；激勵(lì)；感受力

學(xué)生怕寫，老師怕教，這似乎成了作文教學(xué)的一種常態(tài)。我們是否可以在第一學(xué)段進(jìn)行游戲化的寫話，利用兒童愛好游戲的天性，將學(xué)生害怕的寫話練習(xí)以游戲的形式呈現(xiàn)，將游戲的元素和特點(diǎn)應(yīng)用于寫話練習(xí)之中，以促進(jìn)學(xué)生更加積極、更加有意愿地去完成這些練習(xí)，達(dá)到樂于表達(dá)、善于表達(dá)的目的，為第二學(xué)段的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。這里所說的“游戲”并不是傳統(tǒng)意義上的單純的娛樂活動(dòng)，它是將學(xué)生的天性與寫話過程巧妙融合后的產(chǎn)物，它將讓學(xué)生在寫話中找到樂趣。“游戲化”滿足了學(xué)生愛玩的本性，將原本枯燥無(wú)味的寫話變得生動(dòng)有趣，從而極大地提高了他們的參與興趣。落實(shí)“游戲化寫話”，需要教師充分把握寫話教學(xué)的規(guī)律。

一、游戲化寫話的原點(diǎn)：立足兒童溯本源

1.寫話應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的內(nèi)需

寫話寫什么？這將直接影響到學(xué)生寫話的興趣與效果。試想，學(xué)生面前出現(xiàn)兩個(gè)人物，一個(gè)人物常出現(xiàn)在看圖寫話的圖畫中，毫無(wú)特色，一個(gè)是滑稽可笑的光頭強(qiáng)，學(xué)生會(huì)對(duì)哪個(gè)更感興趣？當(dāng)然是光頭強(qiáng)！學(xué)生會(huì)更想寫哪一個(gè)？當(dāng)然也是光頭強(qiáng)！所以，寫話內(nèi)容的選擇應(yīng)能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的內(nèi)需，激活學(xué)生表達(dá)的興趣和欲望。

以寫話《孫悟空》為例，孫悟空是學(xué)生都非常熟悉的一個(gè)人物，我將這次寫話練習(xí)設(shè)計(jì)成一次“闖三關(guān)”游戲，每完成一關(guān)，老師或組內(nèi)的同伴都要根據(jù)完成情況來(lái)打星。因?yàn)閷?duì)孫悟空這個(gè)人物的喜歡與了解，又因?yàn)殛J關(guān)奪星這一游戲因素的介入，學(xué)生們完全沒有把這次寫話當(dāng)任務(wù)，而是像玩游戲一樣興致勃勃。老師批完后還互相傳閱比比誰(shuí)得的星星多。

游戲化寫話能充分激活學(xué)生的表達(dá)內(nèi)需，使寫話本身對(duì)學(xué)生的心理壓力降到最低，學(xué)生在不知不覺中得到了思維和語(yǔ)言的錘煉。

2.寫話應(yīng)啟迪學(xué)生的智慧

孩子的智慧是無(wú)窮的！我們的任何教學(xué)都承載著啟迪學(xué)生智慧的功能，寫話教學(xué)也同樣如此，而游戲化寫話能讓學(xué)生的思維處于非常活躍的狀態(tài)之中，為他們的智慧噴發(fā)提供了極大的可能性。

一次，我和學(xué)生玩“搶三十”的游戲，規(guī)則是：兩人輪流報(bào)數(shù)，每次可報(bào)1-2個(gè)數(shù)，看誰(shuí)先搶到三十。每次學(xué)生選派一個(gè)代表跟我玩，無(wú)論他們?nèi)绾巫兓垓v，我都微笑著輕松應(yīng)對(duì)，穩(wěn)操勝券。學(xué)生們看著一臉得意的我，抓耳撓腮，百思不得其解。于是我跟學(xué)生一起分析：要搶到三十，必須先搶到二十七，因?yàn)閾尩蕉吆螅瑹o(wú)論對(duì)方報(bào)到二十八還是二十九，自己都贏定了。那么，怎樣保證搶到二十七呢？我就此打住，讓他們自己想一想，看看能有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生們以小組為單位開始了熱烈的討論，最終得出：要搶到二十七，必須先搶到二十四，以此類推，必須搶到二十一、十八、十五……三。有一位學(xué)生眼尖，一下發(fā)現(xiàn)了這些數(shù)字的規(guī)律，迫不及待地大聲喊出：“它們都是三的倍數(shù)！”找到竅門后，我讓學(xué)生將這次游戲和發(fā)現(xiàn)寫了下來(lái)。此時(shí)，他們的臉上洋溢的是一種智慧和自信的光芒。

二、游戲化寫話的基點(diǎn)：尊重學(xué)情建模式

“游戲化寫話”不能只是一種心血來(lái)潮的偶然行為，而應(yīng)當(dāng)努力形成一個(gè)系統(tǒng)，自覺地在課程標(biāo)準(zhǔn)下與教材體系相融合，豐富和補(bǔ)充教材。

1.融入課文學(xué)仿寫

實(shí)踐證明，從模仿起步能在理解與表達(dá)、學(xué)習(xí)與運(yùn)用之間架設(shè)起一座橋梁，從而大大降低寫話的難度。小學(xué)語(yǔ)文教材的選文堅(jiān)持高品位、典范性，選文不僅富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，而且充滿了童真童趣，題材、體裁、風(fēng)格也是豐富多樣，為兒童喜聞樂見。于是，我們嘗試著讓二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。

2.結(jié)合游戲?qū)戵w驗(yàn)

游戲是兒童的通用語(yǔ)言，它既是兒童的一種生活方式，也是他們的一種交流方式。在“游戲化寫話”的過程中，我們經(jīng)常會(huì)組織開展一些游戲活動(dòng)，如孫悟空三打白骨精、傳話游戲、畫鼻子等等，讓學(xué)生在游戲中觀察、體驗(yàn)、感受，直至“情動(dòng)而辭發(fā)”。我們還經(jīng)常在游戲中制造一些“麻煩”，讓學(xué)生想辦法去解決，從而進(jìn)一步豐富說話的素材，這樣一來(lái)，寫話也似乎變成了一件有趣的事情。正如英國(guó)教育家洛克所說的：“教導(dǎo)兒童的主要技能是把兒童應(yīng)做的事變成一種游戲似的。”

3.親近自然學(xué)感受

所謂感受力，顧名思義，就是對(duì)事物的感受能力，心理學(xué)上稱之為感知覺能力。具體地說，就是人對(duì)自然和生活的敏銳洞察、豐富感受、深刻體悟的能力，是感知、理解、體悟的結(jié)合。具體表現(xiàn)在面對(duì)同一件事物的時(shí)候，有的人熟視無(wú)睹，有人卻感慨萬(wàn)千。這種感受力的差異，將直接影響到學(xué)生寫話的質(zhì)量。所以，要提高學(xué)生的寫話能力，培養(yǎng)感受力是至關(guān)重要的。如何培養(yǎng)？除了開展活動(dòng)、豐富體驗(yàn)，我們還嘗試著讓學(xué)生和大自然對(duì)話，一草一木、一花一葉、一蟲一鳥都是他們的交流對(duì)象，學(xué)生在校園、在小區(qū)、在家里交上一片葉子朋友、一朵小花朋友、一只小狗朋友，每天和這位朋友見上一面、聊上一會(huì)兒，觀察它的情態(tài)，了解它的變化，感受它的生命和活力，再將自己感受到的一切寫下來(lái)，這樣的文字是兒童個(gè)體真實(shí)的心靈抒發(fā)，一定是充滿情感而富有感染力的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的感受能力必定會(huì)得到提升，感受力強(qiáng)了，內(nèi)心豐盈了，就能夠從生活中敏銳地感受到真善美。

游戲化寫話，需要老師開放視野、放低身段，將自己的教學(xué)與兒童的世界進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，讓學(xué)生、教師、教材、生活相互兼容，形成一種全新的寫話方式，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心為重，引導(dǎo)他們放膽寫話，寫自己的事，寫喜歡的事，寫想說的話，使“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”。