小學數學課堂教學導入的原則及策略

閆仲民

摘要：課堂導入是一門藝術，巧妙的導課能先聲奪人，引人入勝，有效地幫助學生開啟思維，引發聯想，激起探究欲望，同時能夠集中學生的注意力，激發學生的學習動機，誘發探究知識的興趣，溝通新的知識的領域，加速舊技能的遷移、新技能的形成，為一節課的成功起到良好的開端，達到事半功倍的效果。本文對小學數學課堂教學導入的原則及策略進行了研究和總結。

關鍵詞：小學數學；課堂導入；原則；策略

俗話說：良好的開端是成功的一半。在小學數學教育過程中，課堂導入是課堂教學過程中的第一個環節，也是最為重要的一個環節。一個良好的導入，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠在第一時間抓住學生的注意力，進而很容易引導學生進入學習最佳狀態，直接提高課堂教學的效果。

一、小學數學課堂教學導入的原則

課堂教學導入的主要目的是激發學生的學習興趣和求知欲，其遵循的原則主要包括以下幾個方面：

1.針對性原則。所謂的針對性就是指教師設計的導入必須根據小學生的心理特征，針對不同的年齡、不同的教材、不同環境、不同條件，選擇不同的方法，切不能只圖表面熱鬧，追求形式花樣，甚至故弄玄虛，畫蛇添足，更不能占用過多的時間而削弱其他教學環節。

2.趣味性原則。注意力是學習的先導，它對學習的影響是最直接的。由于小學生年齡小，無意注意占大部分，所以在上課開始，要充分利用導入新課這個環節，在極短的時間里，巧妙地把學生分散的注意力吸引過來，全身心地投入到課堂上去。趣味性不一定要有笑點，而是能夠帶動學生以一種積極活躍的氣氛進入到學習中去，在整個學習的過程中以一種相對愉悅的氣氛進行學習。

3.新奇性原則。無論成年人還是未成年人都有著很強的好奇心，小學生的好奇心尤為強烈，一段能夠激起學生好奇心的教學導入將更有利于學生后續的學習。

4.簡潔性原則。短小精悍是課堂教學導入的一個重要特點，通過一段簡短的教學導入，引導學生進入學習狀態才更加有意義。

5.愉悅性原則。好的課堂氣氛應該是愉悅歡快的，以愉悅的教學導入開始教學，更有利于學生在整個學習過程中保持愉悅輕松的心情。

6.靈活性原則。課堂導入不可能是一成不變的，教師應該根據教學內容的不同設計不同的教學導入策略。

7.形象直觀性原則。直觀的事物、圖片等能夠調動學生的情緒，使他們更加積極地參與到耳聽、眼觀、手動、腦轉的學習活動中去。

二、小學數學課堂教學導入的有效策略

1.看圖提示導入法。這是一種借助圖片將與課堂教學相關內容直接呈現出來的方法。在教學開始階段，教師向學生展示事先準備好的圖片，引導學生對圖片進行仔細觀察，激發學生對課程的興趣。這是各個學科都適用的課堂導入方法，尤其是在幾何的教學中，一個實物的沖擊遠遠大于課堂上大量枯燥無味的講解。例如，在講解各種圖形時，直觀的正方形、三角形圖案等，能夠很好地讓學生認識到各個圖形之間的差異。

2.故事導入法。故事導入是一種趣味性很強的教學導入方法，尤其對于小學生而言，故事有著不可抗拒的魅力。如教師可以在講解“追擊問題”一課中的數學運算時，引入龜兔賽跑的故事來提高學生的學習興趣，不僅能夠活躍課堂氣氛，也能使學生輕松理解學習內容。

3.懸念導入法。所謂的懸念導入法，就是在教學開始之前拋給學生問題，讓學生帶著疑問去學習，通過學習來回答相關問題，這不僅能夠激發學生對知識的渴望和追求，也能夠激發學生學習的熱情。例如，在學習幾何體時，什么形狀的紙可以折成圓錐形、什么形狀的紙可以折成圓柱形、圓錐形和圓柱形之間有哪些相同點和不同點等，這些問題的提出能夠讓學生很好地投入到學習中去，并使學生在學習過程中獲得滿足感和成就感。

4.溫故知新導入法。這種方法與常規的復習導入法比較相似，也是最為常用的方法。從已有的知識出發，進一步引導學生更加深入地學習知識，更有利于學生將所學知識聯系起來。例如，在學習圓錐、圓柱體的知識時，教師可以引導學生聯系之前學習過扇形和長方形的知識，進而了解兩者之間的關系，這樣會更加便于學生理解。

5.直接導入法。這種方法是教師在教學一開始就直接指出課程的重點，充分引起學生的注意力。這在各科教學中也較為常用。教師在課程的開始直接指出學習的內容，提出學習要求，能夠更快更直接地調動學生的積極性。但是，這種教學方法不便于過多使用，容易引起學生的排斥心理。教師應該將直接導入法和其他策略結合起來，對不同的教學內容宜用不同的課堂導入方法。

6.實驗操作導入法。實驗操作導入法就是通過實驗等來調動學生的口、眼、耳、腦多種器官來感知活動，獲得新知。眾所周知，《空間與圖形》板塊是小學階段的一個難點，小學生的空間想象力普遍較差，很多學生在學習這個板塊時提不起精神，覺得枯燥乏味，不容易理解。為此，我們更要注意多用實驗操作導入法。如我在教學《圓錐的體積》一課時，就拿了底面積和高一樣的圓錐和圓柱各一個，拿等底等高的圓錐給等底等高的圓柱裝水；通過實驗大家發現：需要三圓錐的水才能裝滿一圓柱，自然也知道了等底等高的圓錐、圓柱體積之間的關系。

7.競猜謎語法。小學生，特別是低年級學生，喜歡聽故事、猜謎語。因此，老師可以密切結合教材，適當引用，導入新課，激發學生學習的興趣。如教學“認識鐘表”時，可以先讓學生猜謎語：“一家兄弟，高矮各不齊，滴答提醒你，時間要珍惜。”當學生說出謎底時，教師肯定、贊許，學生體會到了鐘表在現實生活中的作用。這樣，使學生自覺地參與到學習活動，隨即板書“認識鐘表”，自然地引出新課。

當然，新課的導入方式很多，無論哪種方法都要有一定新意，讓學生感到眼前一亮，感到新穎、新奇，同時切中主題。教師可根據重點、難點和學生實際，對教材的順序和教學容量進行合理的調整和取舍，使之更突出重點、分散難點，教學過程更趨向合理，更符合學生的認知規律和接受能力，最大限度地發揮教師課前“導”的作用，使學生充分發揮自己的潛能，激發創新意識，成為學習的主人。endprint