游戲化繪本拓展，帶領孩子走進繪本新天地

嚴嶼秋

（江蘇省海安高新區田莊幼兒園）

摘 要：繪本具有豐富精美、能夠傳情達意的畫面，淺顯易懂、簡潔概括的文字，往往蘊含豐富的哲理情思，是21世紀以來國際公認的最適合幼兒閱讀的書籍，可以使幼兒在知、情、意、行等方面獲得潛移默化的影響。由繪本內容引發的拓展活動，則是扣住幼兒所感興趣的元素，以親子、小組、師幼等多合作形式多領域開展的延伸活動，既貼近幼兒的生活、興趣與需要，為幼兒提供學習的經驗，又能培養觀察、想象、思維、表達的能力。課程游戲化工作要求將游戲精神融于幼兒一日生活的各個環節中，讓閱讀成為孩子的一種生活方式伴隨終身。

關鍵詞：繪本閱讀；拓展活動；游戲精神

游戲化繪本拓展活動是緊扣繪本中幼兒感興趣的元素進行的具有自由、自主、創造、愉悅等游戲精神的開拓擴展活動。如，以繪本中的主人公或一幅畫面作為切入點，以親子、小組、師幼等多合作形式多領域開展的延伸活動。如何選擇繪本開展拓展活動？如何將游戲精神與繪本閱讀進行深度融合呢？結合教學實際，筆者以此作為課題研究內容，探尋出以下途徑：

一、激發幼兒閱讀繪本的興趣

繪本《媽媽的禮物》拓展活動，是由繪本中的畫面——“貴婦的毛圍巾”“腳下的地毯”等引發的關于點彩畫的美術延伸活動。單純的美術教學活動，會讓孩子們失去自主的快樂，將游戲與拓展相結合，就是一場充滿趣味的創作大餐。孩子們之前沒有點彩畫的創作經驗，對于這一知識也比較缺乏。也正是因為這樣，他們創作出來的點彩畫沒有不拘泥于一種作畫工具，水粉、彩筆、皺紋紙等等，都是作畫的材料。而將孩子們的作品進行整理，又是一本新的創意繪本，不僅讓孩子們有足夠的成就感，還促使他們繼續去閱讀原繪本，在反復的閱讀過程中，繼續生成創作的靈感。

二、豐富繪本閱讀的內容

繪本《洞》插圖有趣，語言簡練，重復中有變化并且富有節奏感，吸引孩子們是因為離他們的生活比較靠近，就是以這樣簡單的方式觸動了孩子們的心弦。它的插圖很有特點，需要孩子們根據畫面去想象故事情節。如果拘泥于繪本畫面，就體會不到繪本帶來的樂趣，所以在拓展活動中，筆者鼓勵家長帶領孩子們一起找洞洞、一起挖洞洞、一起進行作品創作。活動后，家長們感慨萬千，似乎和孩子們一樣，回歸了童年生活。孩子們也玩得很開心，因為他們可以走進大自然，和泥巴一起嗨翻天，開心至極！

陳鶴琴先生認為，幼兒教育的本源應該是“凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己想。兒童自己去探索、去發現，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界才是真世界。”此次拓展活動后，作為大班孩子的他們對“身體里的洞”又產生了興趣。跟隨著孩子們的興趣，新的拓展活動又開始了。繪本閱讀永遠不止于畫面上的內容，跟隨孩子、讀懂孩子，才能夠體會到繪本帶來的樂趣。

三、拓展閱讀繪本的形式

游戲化拓展活動也需要老師、家長和孩子們一起，去開啟更多的閱讀形式。一幅唯美的畫面、一句精彩的話語……將這些元素放大，就會發現創作者帶給我們的驚喜。《花婆婆》繪本拓展——孩子們走進了花的海洋，“四季的花”“花言花語”“花瓣制作”等等，在“花花世界”里暢游，令人回味無窮；《一園青菜成了精》繪本拓展——孩子們和家長一起制作蔬菜沙拉、蔬菜汁，用蔬菜進行拓印畫創作，繪本劇情景表演……多種形式的活動，讓孩子們覺得自己似乎成了菜園子里的曼妙精靈。多種拓展形式，拓寬了孩子們閱讀繪本的視野，開闊了眼界的同時，也收獲了繪本帶來的快樂。

四、創新繪本閱讀的開展

傳統的繪本閱讀形式——單純的老師講幼兒聽，或是幼兒自主閱讀，已經不能滿足筆者所帶的大班幼兒的閱讀需求。課程游戲化的宗旨，就是要求我們將游戲精神貫穿于幼兒一日活動的任何一個環節，還孩子們真正的游戲童年。如此，繪本閱讀也不例外，以游戲的形式開展繪本閱讀活動，打破傳統的繪本閱讀方式，這樣更能激起幼兒的共鳴，并能夠激發他們反復閱讀的興趣。當然，不能夠過于牽強，要靈活運用繪本，挖掘繪本中的可拓展元素，將游戲融合其中，由帶領孩子們一起閱讀逐步過渡為孩子們的自主閱讀。

繪本是幼兒最喜愛和最容易接受的書籍，通過繪本延伸出的各項活動更能吸引幼兒興趣。繪本拓展活動對教師提出了更高的要求，因此，幼兒教師的教學理念要與時俱進、不斷更新，積極學習幼教先進理論知識，不能停留在表面上的“想”和“說”，最重要地要去“做”和“思”，真正把游戲精神和《3-6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教育指導綱要》中的理論知識合理運用到自己的課題研究和教育教學中。要結合自己園、自己班孩子的實際情況采取合理、有效地開展繪本拓展活動，才能真正激發幼兒主動閱讀的能動性和積極性。

參考文獻：

[1]吳彩霞.繪本閱讀拓展要適切[J].今日教育（幼教金刊），2016（4）：31-33.

[2]蘇書巧.如何開展繪本閱讀拓展活動[J].當代學前教育，2012（4）：32-34.

編輯 王亞青