淺談新課標下小學語文閱讀教學

唐榮

（四川省閬中市雙龍鎮中心學校）

在小學語文教學中，閱讀教學占了很重要的一大部分，是學生思想教育的主要陣地，是提高學生寫作能力、閱讀能力的重要途徑。隨著我國新課程改革的推行，小學閱讀教學的理念也正在發生根本性改變：現代最新的閱讀觀念認為我們通常所說的閱讀就是對世界發展的認識，通過處理搜集的信息獲得基本審美體驗的一種重要方式。同時，語文新課標也指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間一場多向對話的過程。那么，我們應該如何在新課標理念的進一步實施下進行更有效的小學語文閱讀教學呢？相信本文可以給出一個滿意的答案。

一、轉變觀念，確立學生在閱讀教學中的主體地位

在以往傳統的閱讀教學過程中，教師充分扮演著課程實施者的角色：教師往往會預先設定一堂課的教學目標，將教學重點、難點畫出，根據教學內容照本宣科進行閱讀教學。在他們的意識中，閱讀教學就像是工廠流水線上的工序，從開始一路到最后，不能有半點節外生枝。他們對本堂課擁有絕對性的權威，不容半分質疑，閱讀教學的目的也是一成不變的。在這種課堂氛圍中，所有學生都只能被動接受，思維能力和創新能力不能得到有效鍛煉。長此以往，不但會泯滅學生的個性，更會扼殺他們的創造天賦。閱讀教學活動的主體應該是學生，教師不應該以自己的分析代替學生的閱讀體驗，閱讀應該是不同學生的個性化行為。因此，在新課標實施的現狀下，在小學語文閱讀教學的過程中，教師還應善于開發和利用充分的閱讀資源，拓寬語文學習和運用的領域，提供盡可能優越的閱讀環境，精心設計一個個閱讀對話的話題，真誠引導學生與文本對話，喚醒學生沉睡的潛能，在學生“山重水復疑無路”時，適時指點讓學生頓感“柳暗花明又一村”。

二、激發學生閱讀興趣，培養學生閱讀能力

閱讀的興趣表現為讀者對于讀物的喜愛和積極態度，在閱讀時持久而集中的注意力，對讀物敏銳而清晰的感知，豐富的想象和積極的思維，愉快的情緒體驗等心理特征。“興趣是最好的老師”。一個學生只有具備了廣泛的閱讀興趣，才能積極主動地去閱讀，才會自主選擇材料，不斷擴大自己的閱讀面，增加自己的閱讀量。因此，在閱讀教學中，教師要引導學生選擇合適的閱讀材料，以此來豐富他們的知識積累，使其感受到閱讀的樂趣，讓學生由“要我學”轉變為積極主動的“我要學”，在自主閱讀中培養興趣，提高能力，養成“好讀書、讀好書”的習慣。

三、創設真實、豐富而具有活力的語境

在傳統的語文閱讀教學中，教師一般只注重對一篇文章的理性分析，卻忽視了對該文章的整體把握及情感體驗。新課標的實施，要求語文教師必須對語文教材進行深入理解和創造性地使用，平時注意開發創新型的課程資源，為學生提供多種語言實踐機會，創設更多學習情境。教師要讓學生在閱讀學習中更充分地體驗豐富的語言內涵，從而培養自身的審美能力和創新能力，使學生心靈受到震撼，學生對文本的內容及情感的理解也就水到渠成。

四、以讀為本，進行閱讀教學

閱讀教學的動態過程是由一系列閱讀教學方法有機組織起來的。因此，語文教師在閱讀教學時，必須根據閱讀的不同目標和文章內容、學生不同的閱讀心態，選擇適合的閱讀教學方法。在閱讀的過程以及閱讀的方法上，我們特別強調“以讀為本”。以讀為本，含有“為了讀”“會讀”“在讀中”“多讀”“自己讀”等意思。從教學的閱讀內容來看，朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽等，它們既是學生閱讀的方式方法，更是語文閱讀在教學中訓練的主要內容。學生帶著任務去讀書，可以在感受閱讀樂趣的同時享受閱讀，進而增強閱讀的動力。

五、突出課外閱讀，拓展閱讀領域

課外閱讀既能增長我們的知識、開發我們的智力，更有著多種價值，它可以培養語感、鞏固識字、拓展見識，積累語言，更可以作為人們的一種生活方式，是我們精神文化生活的重要組成部分。但是在教學過程中，學生一旦學習時間緊，課業負擔重時，教師和家長都會讓學生一心只讀“圣賢書”，甚至連語文教師也只是把目光盯在課本和作文選上。殊不知，只有廣泛的閱讀才可以開闊學生的視野，激發學生對未知世界的興趣和激情。因此，語文閱讀教學不能囿于教科書上的幾篇文章，教師要正確指導學生博覽群書，廣泛接觸中外的名篇名著，合理利用網絡資源等，拓展學生的閱讀領域，日積月累，才能構建自己完整的知識體系，提高自己的語文素養。同時，教師要留給學生課外閱讀的時間，要根據學生的年齡特點，在學生自主閱讀材料的基礎上，適當推薦優秀讀物。

總之，在落實新課標的實施中，對學生進行閱讀教學時，教師要體現出對學生最大的尊重，充分相信學生的閱讀能力，把學生作為閱讀學習的主體，啟發他們對閱讀的個體感悟，實現教師、學生、課堂閱讀的三向對話，長此以往必會展現語文閱讀課的無窮魅力。

編輯 孫玲娟