小學低年級數學課上后進生心理探究

武春燕

（甘肅省武威市民勤縣西關小學）

摘 要：在小學低年級教學中，數學是一門重要而充滿難點的學科，許多后進生由于基礎薄弱，難以掌握數學知識，從而產生了自卑的心理，這非常不利于學生的成長。因此，需要探討針對后進生心理問題并采取一系列改進措施，來提升學生的自信，使學習數學不再是一件困難的事情。

關鍵詞：低年級；數學；后進生；心理

小學數學無疑是小學教學的重點，也關系到學生素質的提升。在低年級數學教學中，有活躍優秀的學生，也有沉默的后進生，這些后進生一直是教師頗為頭疼的對象。鑒于其數學基礎薄弱，如果不能及時了解他們的心理，就會形成惡性循環，后進生將會對數學逐漸失去興趣，甚至產生排斥心理。

一、鼓勵后進生大膽去說，建立自信

許多后進生最明顯的心理問題就是自卑，這些學生大多時候沉默寡言，怕出錯，怕被人笑話，怕被批評。因此，為了提高他們的自信心，可以鼓勵他們大膽表達自己的想法。教師要有意識地培養他們說的能力，強化說的意識，使他們有主動表達自己的想法，大膽去說，有條理地去說，這樣就能夠引發他們的思考。實踐證明，通過說去思考問題，可以促進后進生不斷積極向上，使知識得到進一步消化，培養遷移思維的模式，實現后進生的轉化。

二、允許犯錯誤，保護后進生自尊心

在正常的學習過程中，低年級學生的心智不成熟，尤其后進生時常會出現一些問題。教師要允許學生犯錯誤，寬容平等地對待每一名學生，呵護學生的心理，幫助學生營造輕松友好的課堂氛圍。當學生在課堂中出現錯誤時，如果處理不當，就會挫傷學生的自尊心，影響學習的積極性。

數學的難點就在于其所擁有的抽象概念不容易理解，而且在解題過程中需要有良好的邏輯思維。后進生的基礎較為薄弱，也不容易建立開拓的思維，遇到難題很容易產生畏懼心理，如果犯了錯誤又受到了批評，就可能會丟失自信。因此，教師要寬容對待學生的錯誤，理解學生的心理，為學生創造成功的機會，這樣有益于學生創新能力的培養。

三、適度夸獎，激勵后進生積極進取

在教學過程中，教師要經常鼓勵學生，充分挖掘學生的潛力。不管是鼓勵還是夸獎，都要保持在合理的范圍內，如果一味夸大鼓勵的尺度，就會使學生容易驕傲自滿，眼界也會變得十分狹小。比如，當學生的見解與答案符合要求時，教師就需要在合理的范圍內表揚，不要過分夸張，并且需要使學生感受到不斷向前的動力，這樣的尺度最為適宜。

教師可以根據實際情況和學生的差異采取一定的激勵措施。對于后進生而言，教師要從提高自信心中入手，來激發學生熱愛數學，積極主動去學習和探索知識。當學生答對問題或者通過自己的努力解決問題的時候，教師就要以“很有進步”“很不錯”等夸獎的詞語鼓勵學生，使學生品嘗到成功的喜悅，激發學生主動探索的意識；如果學生沒有正確回答問題，教師也要鼓勵學生不要灰心，再接再厲，然后耐心指出其答案存在的問題，啟發學生認真思考。為了進一步指導學生，使學生在學習時有正確的方向，教師可以通過恰當的方式為學生制定階段性目標，使學生對解決難題充滿信心，不會產生畏懼心理，以積極的姿態投入到其中，這樣就能夠逐漸獲取知識。

此外，學生在和諧的學習氛圍中才能夠激發更多的潛能。教師要充分考慮到這一點，為后進生打造良好的學習空間，使他們能夠放寬心態，輕松學習，敢于表達自己的想法，不斷釋放情感，拓展思維。

四、營造輕松和諧的學習氛圍，促進后進生健康發展

第一，建立良好的師生關系。教師與學生的關系是否融洽，勤于溝通，將直接關系到學生的心理健康。和諧友好的師生關系有助于建立良好的學習氣氛，使學生感受到愉快和輕松，能夠全身心投入到學習之中。一個具有人格魅力的教師，一定具備優秀的職業道德，很愛自己的學生，也會十分民主，通過建立良好的師生關系，使教育潛移默化且順利開展。學生接受了教師，就會十分熱愛這一門課程，因為教師理解學生，學生也會將這份理解化為努力，想方設法學好數學，與教師建立更加融洽的師生關系。

第二，創建融洽的集體。集體氛圍的好壞也將關系到學生的身心健康。因此，教師要努力為學生營造良好的集體氛圍，培養學生互幫互助，具有團隊意識，具有集體榮譽感，共同走向成功。好學生要帶動后進生，幫助后進生解決問題，后進生要不斷向好學生學習，學習他們的學習方法和學習態度，從中獲得力量，增強戰勝困難的勇氣。通過分組學習、互幫互助等方式，后進生就會十分感激，找到自身存在的不足，通過自己的努力提高學習成績。

總之，在低年級數學教學中，為了提高后進生的學習質量，教師需要關注后進生的心理狀態，使其能夠擺脫自卑心理，充滿自信，不畏懼困難，積極學習和探索知識，提高自身綜合素質，使數學學習不再是一件困難的事情。

參考文獻：

[1]孟會敏.淺談小學數學教學中的心理健康教育[J].教育實踐與研究，2015.

[2]劉亞麗.小學數學教學中滲透心理健康教育之探究[J].學周刊，2014.

編輯 魯翠紅