創設音樂情境，激發小學生學習語文的興趣

楊應忠+范學芬

摘 要 興趣是最好的老師，是感情的體現，學生學習有興趣，就能積極投入，積極思考。而利用電教手段創設音樂情境則是激發學生學習興趣的一種有效方法。這樣，有助于學生更加深刻地理解文本所要傳達的內蘊，有助于學生更加動情地學習。

關鍵詞 電教 音樂情境 激發語文 學習興趣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0142-01

咋一看，音樂與語文教學風馬牛不相及，實際上，它們之間存在著密切的內在聯系。歌曲是由歌詞和樂曲組成的。它具有較強的文學性、音樂性和易傳播性等特點。一首好的歌曲能在社會上廣泛而又持久地流行，并能影響某個時代的人們的意識形態。好的歌曲具有很強的審美價值。唱歌或聽樂曲能愉悅人們的心情，激發靈感和志趣，陶冶情操。因此，合理利用歌曲，把歌曲引入到語文課堂教學之中，有利于提高教學效果。

一、 課前創設音樂情境， 營造教學氛圍

新課導入的好壞，直接關系到課堂教學的成功與否。課堂教學的導入，猶如樂曲的引子，戲劇的序幕，可使學生一下子集中注意力。舒緩的曲子可以平靜課后的躁動，使其盡快地投入身心，進入角色；美妙的樂曲可以把學生帶入如詩如畫的意境。在教《月光曲》這篇課文時，一上課，我就播放了鋼琴曲《月光曲》，在強弱變換的樂曲聲中，我深沉地說道：“一百多年前德國有個偉大的音樂家貝多芬。他說過‘我的音樂應當為窮苦人造福，如果我做到這一點該是多么幸福。他一生譜寫許多著名的曲子。我們現在聽到的優美動聽的曲子，便是其中的一首，叫《月光曲》。（板書課題《月光曲》）那《月光曲》是怎么寫成的呢？這還有一個美麗的傳說呢！”這樣通過樂曲的欣賞，老師的激情表達，觸動了學生的情感，學生在其后的學習中情緒很高昂。

用歌曲導入時，教師應做好指導工作。首先，音樂要與課文主題一致，不能貌合神離。在播放樂曲之前，教師應給學生一個明確的目標，如欣賞樂曲的旋律，體會其中的意境等，使學生有意識地進行審美活動。其次，音樂的點染要注重實效，不能流于形式。教師應及時啟發學生，使他們深入理解樂曲的意蘊。必要時，教師可以給樂曲配以獨白，以促進學生對樂曲的理解。再次，音樂一定要精選，給人一種“眾里尋他千百度”之感。 教師事先要精心設計好過渡的環節，如注意設計好提問以及問題的展開等。在樂曲播放完畢時，要順勢針對問題展開討論，使之自然而然地導入新課的教學。

二、課中創設音樂情境，促進理解內容，提高朗讀效果

我在平時的語文教學中，注重學科間的融合，利用電教手段將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字，抓重點詞句感受課文描繪的美好意境，觸發學生的情感體驗進行美讀訓練。

音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，教師要針對不同類型的課文，選擇與之朗讀基調相宜的音樂進行配樂朗讀，能收到良好的效果。大家都熟知《月光曲》一文，對于盲人來說，曲調的抑昂舒緩即是人物情懷的心聲，是自然景觀的再現。可見音樂能激發人們的想象，溝通各種感官之間的審美功能。教學時配上樂曲朗讀，可以營造情景，激發想象，能使學生盡快進入角色，活躍課堂氣氛，愉悅學生的心情，有助于理解課文內容。因此我在教學時，學生邊讀課文，邊播放《月光曲》，音樂一起就使人置身于當時的情境中，學生的情感隨著課文內容與音樂節奏互動，如同沉浸在一種如詩如畫的境界中，個個讀得興趣盎然，聲中融景，景隨聲出，這樣，不但提高了朗讀水平，誘發了靈感，而且陶冶了他們熱愛大自然的情感。

三、課末引進音樂，升華情感，巧留余韻

課堂結尾正是總結規律、理清順序、提示中心的重要環節，具有畫龍點睛之功效。此時，把音樂和語文結合起來，通過教師指導總結性的語言，能使學生在審美追求中提升對作品的理解和演繹，陶治性情，升華思想，加深印象，在美文和音樂的旋律中得到美的熏陶。如：我在教學《慈母情深》一文時，當學生理解課文內容后，學生看到的是一位低頭踩縫紉機的、瘦弱的、貧苦的母親寧可自己挨餓也不愿兒子學不到知識的偉大的母親形象，這個時候，我們便可以讓學生想想自己的母親，教師隨即播放《母親》這首歌，學生就會很自然地將文中的母親、歌曲中的母親、自己的母親聯系起來，自然也就能感受到自己的母親也是一位偉大的母親。緊接著讓學生給自己的母親寫幾句話，既積累了語言，又深化了情感，體現了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教學境界。

時代在發展，多元文化在相互碰撞，尋找流行音樂和語文教學的結合點，是必要的也是可行的。小學老師有必要挑選那些優秀的音樂，并將其融入課堂，使課堂更加豐富多彩，從而使學生得到全面的發展，進一步實現真正意義上的素質教育。