讓幼兒走進實踐

徐學茹

中圖分類號：G613 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0143-01

《3-6歲兒童學習與發展指南》中要求：“最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要”，針對《指南》所提出的要求，我們努力地挖掘其精神內涵，讓幼兒真正地體驗游戲、操作、交流所帶來的創造的、合作的、成長的快樂，才能身心健康地成長。

一、提供多層次的材料

著名教育家張家麟先生也曾說過：“要教養一個孩子會動手做事，就要是從小培養幼兒動手做事的能力。”針對《綱要》的內涵，我們為幼兒提供了多層次的材料，讓幼兒親自體驗動手的快樂。

我園是一座城區的幼兒園，優越的地理條件給幼兒成長提供了大量的方便條件。我們班就根據《指南》的內容和精神，為幼兒們一塊“寶寶種植園”。當幼兒看到這個“種植園”時，非常興奮。于是，我們老師就帶領幼兒們去參觀“種植園”。幼兒興趣盎然，有空就自己跑到“種植園”內玩耍。我就因勢利導，借機行事，就帶領幼兒來到園內，指導他們用自己的靈巧的小手給種植園內栽秧子，有的幼兒拿小鐵鍬，給秧苗松土地，有的幼兒拿小桶，給植物澆水……幼兒們興奮極了，在園內玩著泥土，擺弄著秧苗，樂此不疲，流連忘返……寶寶們用自己的眼睛觀察到每種植物的不同，他們認識了園內的各種植物。每天早晨一入園，就徑直跑到“植物園”內去看自己種小植物，不忘了給小苗松土。他們清晰地記得自己種的是哪一棵植物，每天都在觀察每種植物的生長，還和伙伴們交流著……眼看秋天到了，幼兒們又用他們稚嫩的雙手收獲園里的果實。通過對各種果實進行比較，知道了每種植物不同，種植不同植物要使用不同的工具。同時，所收獲的植物也不同。這樣一來，他們不僅觀察能力提高了，動手能力也得到了鍛煉。通過這個“種植園”的開發和利用，我發現孩子很喜歡大自然，并在大自然中獲取了知識，動手能力也得到了提高。我充分利用這次契機，因勢利導，擴大規模很快建立了“家禽場”，這里有小雞，小鴨、小鵝……這些小動物們對小朋友們具有無限的吸引力，他們非常喜歡這些小動物，他們在我的帶領下來給小動物喂食、喂水、傾聽小動物們說話、試著和小動物們溝通……小朋友們的觀察能力提高了，知道了不同動物的喂養也要使用不同的工具，他們的表達能力也有了明顯的提升，愛心在活動中得到了升華，彼此間的矛盾少了，獲得知識的范圍也擴大了……

二、采用不同形式讓幼兒走進實踐

在日常生活中，老師利用收集來的廢舊物品經常開展“變廢為寶”的活動。如：我用皺紋紙遇水會變顏色的特點，將多個礦泉水內裝上不同顏色的皺紋紙，再裝入清水，瞬間瓶內就會發生變化，當孩子們看到這些變化時，興奮地跳起來，叫起來，跑到老師面前、小朋友面前進行繪聲繪色地講述……

我還通過有目的、有計劃的觀察生活中的廢物再利用的事例進行引導，從而達到了在不知不覺中完成目標，為他們搭建了走進實踐的平臺。我就抓住季節特點，帶領小朋友去室外撿拾落葉，在撿拾的過程中，小朋友們高興極了，看到大自然帶來的禮物，叫著，歡呼著，不停地說葉子的顏色和形狀……小朋友們心情愉悅地動起手來。回到室內后，把自己撿拾的葉子粘到墻，做成了樹葉畫，小朋友們自己來美化自己的生活環境，和同伴間愉快地合作，體驗著快樂。

總之，我就地取材、因地制宜地利用生活中一切可以利用的廢物讓孩子們動手進行制作，采取不同形式讓幼兒走進實踐。這也應驗了著名教育家蘇·霍姆林斯基說的“兒童的智慧在他的手指尖上”的含義——培養幼兒動手能力和動手習慣的重要性。

三、家園共同配合讓幼兒走進實踐

現在的孩子大多是獨生子女的后代，好多都是四個老人共同養育一個。孩子的動手能力相當差，過著衣來伸手，飯來張口的生活。家長們都有溺愛的心理。針對這些，我采取了一系列措施。

在一入園時，就把父母的電話、微信保存好，并及時地和父母溝通。充分利用家長開放日和運動會等各種活動，讓家長來園共同參與幼兒自理能力的比賽。讓家長看到自己孩子的點滴成長，看到自己孩子在實踐中的各種能力的提高。取得家長的信任，贏得家長配合的目的，力求做到家園的教育目標一致。

總之，利用各種可以操作的實踐材料、采取不同形式引導幼兒走進實踐，不僅僅是對幼兒小肌肉群的鍛煉，更是多種智能得到發展的最佳、最有效的捷徑。實踐對能力的促進作用一定要從幼兒抓起，不忽視每個可以教育的實踐環節，是為每個幼兒健康成長提供一個良好的發展平臺。我們每名幼兒教師都應大膽鼓勵幼兒自己去實踐，提倡自己的事情自己做，自己能做的一定要自己去做，讓幼兒不斷地實踐，為走向社會做好準備，為幼兒的茁壯成長打下堅實的基礎！