小學生厭學的成因及對策研究

何婷

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0054-02

厭學癥是指患兒長期以來，在讀書學習上不能專心，效率低，易健忘，成績差。造成小學生厭學的原因是復雜的，是多種客觀、內外因素交互作用的結果：過重的學習負擔、家庭教育方法不當、缺乏必要的關心和輔導、社會因素的影響等等。因此，為了我們下一代的健康成長，有必要對學生的厭學心理進行探究，并尋找相應的對策：在學校要喚醒學生心靈深處的自我向上意識，教師要樹立新型教學觀，調動學生的學習主動性；在家庭家長對子女學習狀態的估計要客觀，期望要合理并創設一個寬松的家庭環境。

一、小學生厭學的表現

學生厭學主要表現為：學生以消極的態度、情感對待學習，在教師、家長的壓力下勉強學習，體會不到學習的樂趣。有的學生談到學習就頭痛， 看到作業就心煩，聽到考試就害怕，完全缺乏學習的興趣、求知欲和好奇心。他們一般很少把精力放在學習活動中，不愿做作業、不認真聽講，經常遲到、早退、曠課、逃學，有時干脆放棄和輟學，對老師、家長提出的學習要求故意抵觸對立。導致小學生產生厭學的原因是復雜的，是多種客觀、內外因素交互作用的結果。當然，學生的厭學心理產生是內外共同作用的結果，必須依靠學校、家庭、社會共同努力，互相配合，綜合治理，探索糾正厭學心理的對策。分析其厭學心理產生的原因，從而對癥下藥，采取相應的措施，使厭學者樂學，提高他們的素質，是我們教育工作者值得好好研究的一項課題，下面先就小學厭學心理試作分析，然后再探討其對策。

二、小學生厭學的原因分析

（一）學生自身的原因

第一，身心發展不成熟。有些父母不顧兒童的實際，使本該上幼兒園的孩子提前上了小學，雖然一二年級的時候還能跟上趟，但以后表現出嚴重的后勁不足，到三、四年級，孩子的抽象思維能力差，空間想象能力不足，導致成績下滑，孩子喪失自信心，產生厭學。

第二，兒童雖智力方面處于正常，但社會適應能力較差，許多想法很幼稚，缺乏進取精神。

第三，學生基礎差，沒有養成良好的學習習慣。

（二）家長壓力大

社會競爭日益增強必然會滲透到家庭教育中，家長對學生成績的高期望不僅沒有減弱的趨勢，而且呈現對學生各種特長的高期望。在家庭中，有的家長望子成龍心切，揠苗助長，他們只重視孩子的分數，只看成績名次而不顧孩子實際智力水平和心理特點，不考慮孩子的可接受性，學習精力和愛好，讓孩子彈鋼琴，練書法，學畫畫，上外語、數學輔導班，做大量課外題到深夜。為了使自己的孩子進重點學校，除了催著、逼著要完成老師布置的作業，又要請各門功課的家教，搞得孩子身心整天處于疲勞狀態，在難于承受的重壓下，孩子如何以學習為快樂呢？久而久之造成孩子對學習的厭煩甚至恐懼的心理。

（三）學校制度嚴

在學校里，雖然早已實行小學免試直接升初中的制度，但小學教育的應試壓力并未消失。小學教學質量的評價標準仍只有學生成績，教師在抓學生成績面前仍然不敢有半點的放松。素質教育的教育觀念仍沒有認真地落實到教育實踐中，小學生的作業量在“減負”熱之中或之后仍沒有實質性的減少。增加作業量來換取成績，把作業作為懲罰學生的手段還在盛行。這種無視學生主體性，不僅學習差的同學不愿學習，就是成績好的孩子也不太想讀書，覺得學習沒勁。

（四）學習興趣轉移

小學生的自制能力較弱，只要干擾因素強烈，就會發生轉移。厭學的學生大多數是將興趣由學習興趣轉移到其它事情上去了。從興趣轉移的對象來看，厭學的學生大多迷戀游戲、上網，逐漸荒廢了學業。

三、小學生厭學的干預對策

第一，要以真摯的感情、誠懇的態度和同學相處。和小學生相處，首先要取得他們對你的信任，這樣，他們就會把自己內心世界的活動如實反映出來。

第二，培養他們對學習的興趣。教師和家長要找到厭學孩子的興趣點和閃光點，針對他們的興趣和優點，教師和家長進行賞識教育，滿足學生的尊重需要和成就需要，激發他們求學上進的愿望。

第三，改變學習方法及指導體制。通過集體活動，培養學生良好的人際關系。教師要幫助學生打好基礎，逐步提高其學習興趣和學習成績。

第四，爭取家長配合。家長要給孩子創造一個寬松的、良好的、有利于孩子成長的家庭氛圍，使孩子在平等、民主、關愛、和睦的環境下，保持身心健康，精神愉快地投入到學習中去。

要徹底解決學生厭學心理，是一項長期而又復雜的艱巨任務，需要全社會的努力，改變目前的應試教育，教育應以人為本，讓素質教育落到實處，讓真誠、理解、尊重，貫穿我們教育的始終。