小議初中體育課堂教學改革

曾波

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0144-01

自從新課程標準實施以來，初中體育課堂教學中也出現了很多創新的教學理念與教學形式，但是無論何種教學思想及教學方法，都需要在實踐中逐步完善，在完善中逐步發展，在發展中逐步提高。這就給我們廣大的體育教學工作者提出了更高的要求——我們只有經過自身的不斷努力，深化課堂教學改革，銳意進取，開拓創新，才能更充分地發揮初中體育課堂教學“健身育人”的功能，真正培養學生良好的身體素質及體育素養，促進中學生綜合素質的全面發展。

一、明確學習動機，激發學習興趣，促使學生主動參與

在初中體育課程中，首先讓學生明確要學習什么內容，為什么要學習這些內容，通過這些教學內容，能達到一個什么樣的效果，讓學生知道這些內容的好處與價值，使初中體育教學過程真正成為積極主動學習的過程。

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”可見良好的學習興趣是初中學生學習的重要內在動力，是決定初中生體育學習效果的重要因素。在實際的初中體育教學中，教師應采取各種方式激發學生的求知欲望及學習興趣，提高學生的體育素質，同時也應注意采取各種手段保持學生的學習興趣和學習熱情，鞏固學生的學習成果，品嘗成功的樂趣。

二、注重動作示范，言傳身教，合理指導

1.動作示范應該有明確的目的及科學的規劃。新授課時，為了使學生建立完整的動作概念，一般可先做一次完整動作的示范，然后根據教材情況做重點示范。動作的關鍵環節還應盡量放慢示范的速度，邊示范邊講解。復習時，則應根據學生對教材掌握的具體情況，做有針對性的示范。對低年級學生，由于他們的抽象思維能力差，模仿能力強，應多示范，少講解。對高年級學生，由于他們的認知已由具體形象思維過渡到抽象思維，可適當減少示范的比重，加強對動作的技術分析。為了達到示范的目的，要向學生明確地講清楚看什么、怎樣看，使學生邊看邊想。必要時，還可以用正誤對比的方法進行示范，加深學生對動作的理解，防止和糾正錯誤動作。

2.動作示范力求規范標準，盡力杜絕示范失誤。學生學習動作時，更多的是對教師動作的模仿，因此教師示范不正確，就會使學生對動作概念理解不清，進而出現錯誤動作，多次重復之后就會形成錯誤的動力定型。所以教師必須認真地做好每一次示范時，每次示范力爭做到正確、熟練、輕快、優美。在教師第一次示范時，他們的注意力特別集中，留下的印象也最深刻，所以教師應特別注意做好第一次示范。

3.示范時應注意位置及方向。示范的位置、方向都會對示范的效果造成影響。示范位置的選擇要根據學生的隊形、動作結構的特點和安全要求而定。一般示范者要站在學生的正面，與學生視線垂直，使全部學生都能看清楚。示范的方向，應根據動作的結構、要求學生觀察的動作環節和要素而定。為了示范左右兩個方向的動作（如籃球防守時的左右移動），示范者應正面對著學生，稱正面示范。為了示范前后兩個方向的動作（如弓箭步動作），示范者應側面對著學生，稱側面示范。有些練習（如廣播體操），教師的示范采取面對學生與學生動作相反的做法，稱鏡面示范，目的是使學生動作方向正確、整齊。有些練習（如武術等）由于動作的技術復雜，教師難以做鏡面示范，而采取背對學生的方法進行，稱為背面示范。

三、依據實際教學內容具體改進教學方法，保證教學效果的穩步提高

1.科學合理的改進教學方法，保證多種形式促進學生學習興趣，是實現教學目標的重要途徑。不管體育教學方式方法如何改革，我們都離不開傳統的體育教學方法。傳統的體育教學方法有著巨大的合理性，如講解法、示范法、比賽法等傳統體育教學方法依然是我們初中體育教學的重要手段。我們應該在這些方法的基礎上采取新的教學方法，如探究式教學方法、分層教學法等。教師先讓學生練習體會，然后提問，鼓勵學生積極思考，讓學生自己尋求解決問題的方法。

2.注重對學生學法的指導，促進學生科學、高效的獲取知識技能。教學過程是師生交往、共同發展的過程。只研究教法不重視學法，不利于調動學生學習積極性和提高教學質量。因此，教學中要對學生進行學法的指導，引導學生學會學習，培養學生自學、自練能力，為學生營造合作學習的氛圍。體育教學的特征之一就是合作。無論是集體項目還是個人項目，學生在學習過程中都需要合作，教師可以讓學生相互觀察、相互指導、相互糾正，使學生在合作學習的氛圍中。提高發現錯誤和改正錯誤的能力，不斷提高動作質量。