淺談英語教學中的情景教學法

閔士才

摘 要 學英語的目的在于培養學生用英語交流信息的能力，其能力體現在：培養學生具有較強的閱讀能力，一定的聽、說、寫能力。但是，隨著教學的深入，由于缺少語言環境，學生越學越覺得枯燥，大部分中學生對英語不感興趣。那么如何進行初中英語課堂教學呢？根據調查和實施，開展情景教學是培養學生學習英語積極性行之有效的好辦法。因此，我們要盡力為學生營造一個融視、聽、說于一體的語言環境，運用情景教學。

關鍵詞 情景教學 興趣 英語課堂教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）12-0065-02

情景教學法就是在教學過程中教師有目的引入和創設具有一定情感色彩的，以形象為主體的主動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解知識和技能，并使學生心理機能得到發展的方法。在傳統英語教學中，教師精心的教讀和講解，學生拿著課本記、讀和機械訓練，慢慢的學生失去了學習英語的興趣。語言脫離了語言環境就難以恰當的表述意義，難以發揮其表情達意的本質功能。因此，“情景需要語言

一、情景教學法的特點

1.消除學生的緊張心理。教師在課堂上應調整對學生的情感，在舉止、眼神、語言上使學生消除緊張恐懼心理，踴躍發言，變被動學習主為主動學習，為學好該科奠定了可靠的心理基礎。

2.吸引學生的注意力。情景教學法就是設法創設各種生動有趣，貼進學生生活的情景、畫面，集中學生的注意力，調動他們的積極性，使他們寓樂于學，寓學于樂；學有所樂，學有所得。

3.降低學生的理解難度。情景中創設的語境是語言賴以生存和發展的環境，也是語言交際所依賴的環境。語言意義的理解，以及語言功能的實現皆需通過語境。情景教學法正是要想方設法利用各種手段為學生創設一種學習英語的語言環境。在相應的語言環境中完成教學內容，降低學生理解語言的難度。

二、情景教學法在英語教學中的作用

1.有利于營造良好的語言環境。英語教學中的情景教學指的是教師用語言、教具及各種教輔設備，為學生營造一個融視、聽、說于一體的語言環境，使學生有如身臨其境，有利于調動他們的非智力因素，加深對學習對象、課文內容的理解，完成對知識的掌握。

2.有利于使學生獲得感性材料，把理論與實際聯系起來。情景教學法的基本要求是要使學生有看到、聽到、甚至摸到的學習對象，充分調動學生運用各種感官去充分感知學習的對象。

3.有利于調動學生的非智力因素，使學生注意力集中，學到的知識易鞏固。情景教學正是運用了將視、聽、說融為一體的這一手段，充分利用學生在學習中的這些非智力因素，把學生注意力、興趣引導到學習對象上，進而使學生對學習對象獲得深刻、完整的理解，并易于鞏固。

三、教師在教學中運用以下幾種教學方法創設情景

1.音樂欣賞渲染情境

美妙的音樂常令人心曠神怡，其旋律、音韻、節奏常把人帶進特有的意境中。課前集體哼唱英語歌，可調整學生的心態，啟發其作好上課的準備。

2.利用實物或模型創設情境

在教學過程中如果能適當的出示生活中的實物或者實物模型，可切實節省講解時間，提高操練效果，真實的情境，可以吸引學生的注意力，讓學生很容易理解所學的知識，還可以讓學生對所學知識掌握得更牢。

3.利用簡筆畫或圖片創設情境

利用簡筆畫教學，往往可取得意想不到的效果。簡筆畫生動簡潔，它要求快、簡，動物、人物、植物、事物，只須迅速的簡單幾筆，便被生動的勾勒出來。

4.角色扮演體驗情境

角色扮演能讓學生積極主動地參與，進入角色，進入狀態，體驗情境，突出了能力培養和思想教育，發展了學生個性品質。在教學時，讓學生分別充當各種角色，搞好課前導入、課中學習、課后復習.

5.聽說為先，創設真實語言情境

英語教學的任務就是要培養學生聽、說、讀、寫等交際能力，因此，從聽說入手是一種提高語言表達能力的捷徑。“良好的開端是成功的一半”，故我一改每堂課的組織教學的固定模式，在師生問好之間添加一句英語諺語作為口號，引情入境，既增強了學生學習英語的信心，又學習了英語中不好記憶但卻常出現在考試題中的各種諺語。

6.媒體運用展示情境

目前，網絡教學和多媒體技術等現代教育技術手段，真實又立體地展現了所學語言的背景和使用背景，它通過聲音、圖像、視頻等多種媒體信息的綜合運用使教學過程有序化、整體化、形象化、趣味化，令人賞心悅目。

7.正確運用教具，有效促進情境教學

（1）在教數字1-10時，可利用體育課的手勢語，讓學生邊說one，two ten邊做動作，學生們學習就非常迅速。

（2）在教動物時，學動物的叫聲來進行教學，當然有時也做一些動物特有的動作進行教學，如在教monkey時，學生就可以邊做動作，邊說monkey，同時聲音與動作結合也是一種方法，如frog，可以讓學生邊跳邊發動物特有的聲音，讓其他學生說“frog”。

（3）動詞用體態情境進行教學也是很好的方法，用許多的動作引出stand，sit，open，close，write，draw，dance，touch等，學生從直接的動作中學到了語言，這也符合學生好動的特性。

（4）部分形容詞也可用面部表情進行教學。如在教sad與happy是，在教“sad”時說：“My pen is bad，Im very sad”在說sad是做出沮喪的表情。在教happy時說：“Today is my birthday， Im very happy.”做出高興的表情，學生從老師的不同表情就能理解意思，還有很多形容詞，如tall—short， fat—thin， big—small等也可用手勢語教學。

四、情景教學法在英語教學中的注意事項

1.在情景教學過程中，教師必須掌握快節奏，通過展示實物、圖片、放映幻燈、教學電影等途徑.盡可能讓學生運用各種感官。去充分感知學習內容，獲得最大的信息量，從而加深對學習內容的印象。把課文內容與實際情景、事物聯系起來，以幫助學生形成正確的、深刻的概念。

2.在運用情景教學中.教師應引導學生把注意力放在學習對象這一主要方而.不要使其注意力分散到一些細枝末節上。要做到這一點教師在上課時應對學習主要內容進行必要的說明，提出明確的要求.同時要提出一些相關的問題.使學生明確學習目的。其次.在學習過程中，教師不應使學生產生畏難、焦慮甚至抵觸情緒.而應該盡量使他們有一種輕松、快樂、自信的感覺.進而達到寓教于樂的目的。

五、總結

前面的論述總結了情景教學法的幾種方式，也是在日常教學過程中積累的一點經驗，當然也借鑒了先驅者的方法來完善自己的教學方法。希望以后有更多更好的方法來為我們的學生服務。

（責任編輯 陳 利）