用真心陪伴轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生

閆春旺

摘 要 后進(jìn)生是學(xué)校中的弱勢(shì)群體。教師、家長(zhǎng)和優(yōu)秀生要對(duì)他們心存憐憫。采取家校合力、知行合一的有效策略，通過真心陪伴、發(fā)現(xiàn)并充分肯定后進(jìn)生的閃光點(diǎn)、為后進(jìn)生排憂解難等，重新喚醒他們的學(xué)習(xí)激情，促使他們良好習(xí)慣的形成，全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 后進(jìn)生成因 心存憐憫 有效陪伴

中圖分類號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）12-0117-02

在素質(zhì)教育的今天，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的重要組成部分。小學(xué)階段后進(jìn)生是指那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差，紀(jì)律、思想等方面暫時(shí)落后的學(xué)生群體。為了探索有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的科學(xué)方法，一年來(lái)我們采取家校合力、知行合一的有效策略，成效顯著，具體成果如下。

一、認(rèn)真分析后進(jìn)生形成的原因，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基礎(chǔ)

后進(jìn)生形成的原因是多方面的，可以歸納為以下五個(gè)方面：一是家庭環(huán)境好，嬌生慣養(yǎng)，父母放任自流或疏于管教；二是弱能力型的后進(jìn)生，即接受能力差，聽不懂師生講解，難以完成基本的作業(yè)，不會(huì)與同伴交往；三是行為習(xí)慣不良，表現(xiàn)為惹是生非，學(xué)習(xí)自覺性差，好動(dòng)、貪玩，經(jīng)常拖欠作業(yè)；四是品德不良，有小偷小摸與破壞公物的行為；五是教師的教育教學(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致他們普遍不進(jìn)行獨(dú)立思考，師生關(guān)心冷漠，也導(dǎo)致后進(jìn)生越來(lái)越差。

二、科學(xué)分析農(nóng)村家教存在的問題是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的保障

美國(guó)心理學(xué)家埃里克森通過實(shí)驗(yàn)證明，在未成年人的成長(zhǎng)過程中，最為關(guān)鍵的是勤奮與自卑階段（7～16歲）。后進(jìn)生身上出現(xiàn)的一些問題，多與這一階段的教育內(nèi)容和方法不當(dāng)有關(guān)。農(nóng)村家教普遍存在的問題和影響是：

（一）家庭教育不當(dāng)。有的父母對(duì)子女不管不問，放任自流，這在農(nóng)村非常普遍；有的父母對(duì)子女嬌縱溺愛，養(yǎng)成子女任性、貪圖享樂等不良習(xí)性；有的父母教育方法粗暴生硬，使子女身心遭受創(chuàng)傷。

（二）“留守兒童”缺乏關(guān)愛。隨著外出務(wù)工人員的增多，農(nóng)村留守兒童呈上升趨勢(shì)。他們基本上是由祖父母或外祖父母監(jiān)管、教育，而這種隔代教育只能做到以生活上的照料為主，不能給予未成年人較好的家庭教育和引導(dǎo)。

（三）家長(zhǎng)自身素質(zhì)不高。農(nóng)村家長(zhǎng)整體文化程度較低，學(xué)習(xí)型家庭極少。有些家長(zhǎng)道德水準(zhǔn)低下，行為不檢點(diǎn)、不文明或具有不良嗜好等等，從而誘發(fā)子女產(chǎn)生不良行為，形成不健康的心理。

三、家校合力，愛心陪伴是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效策略

（一）教師在校內(nèi)要積極關(guān)注

課堂上的關(guān)注是教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效途徑。做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表?yè)P(yáng)、勤糾正。其次，要重視培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到以下三點(diǎn)。

1.課前準(zhǔn)備。每天準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)用品，上課之前要求后進(jìn)生預(yù)習(xí)新課，把教師預(yù)留知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來(lái)，便于學(xué)習(xí)新知有的放矢。

2.上課環(huán)節(jié)。課堂上要求認(rèn)真聽講，積極思考，大膽發(fā)言。教師要多給后進(jìn)生創(chuàng)造交流展示的機(jī)會(huì)。

3.練習(xí)環(huán)節(jié)。課堂練習(xí)要認(rèn)真對(duì)待，不會(huì)可以請(qǐng)小組成員幫助解決。課后練習(xí)要認(rèn)認(rèn)、按時(shí)完成，強(qiáng)化時(shí)間觀念，不拖拉。鼓勵(lì)獨(dú)立完成，杜絕抄作業(yè)。

（二）用愛心營(yíng)造一種充滿真情與關(guān)愛的氛圍

肖川在《教育的理想與信念》中說(shuō)：“在教育中，如果我們能用心去營(yíng)造一種充滿真情與關(guān)愛的氛圍，良好的教育就有了最切實(shí)的保障。”

1.要對(duì)后進(jìn)生心存憐憫。鼓勵(lì)師生和后進(jìn)生交朋友，消除對(duì)老師和家長(zhǎng)的抵觸情緒，尊重他們的自尊心，自信心和好勝心。做到思想上關(guān)心、生活上過問、情感上交流，用愛心感化。

2.要盡力捕捉后進(jìn)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)。著名教育家陶行知先生“四塊糖”的故事告訴我們：用真誠(chéng)的贊美定能喚醒學(xué)生向善、向上的激情。我們要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生潛藏的各種“閃光點(diǎn)”，從這里入手，點(diǎn)燃后進(jìn)生追求上進(jìn)的希望之光，鼓勵(lì)他們?nèi)?zhàn)勝各種困難，走向成功。

3.建立有效的小組內(nèi)幫扶。我們本著家庭就近、組內(nèi)就近的原則結(jié)成幫扶對(duì)子，鼓勵(lì)優(yōu)等生幫扶后進(jìn)生。盡量一塊完成家庭作業(yè)、一塊讀書、一塊學(xué)習(xí)等等，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

（三）用耐心的陪伴化解后進(jìn)生在學(xué)習(xí)和生活上諸多困難

“媽媽愛我，您就陪陪我”是我校家庭教育的核心理念。后進(jìn)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難要比正常學(xué)生多，而他們的戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)又極其脆弱。對(duì)此，我校每個(gè)學(xué)科都要制定培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃，堅(jiān)持每天下午30分鐘培優(yōu)補(bǔ)差，印制了家庭教育陪伴記錄，鼓勵(lì)家長(zhǎng)科學(xué)有效的陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)和思想交流。利用每期兩次的家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，及時(shí)表彰優(yōu)秀家長(zhǎng)，推廣教子經(jīng)驗(yàn)。

（四）讓讀書成為我們共同成長(zhǎng)紐帶

學(xué)校堅(jiān)持開展2周一次的班級(jí)讀書報(bào)告會(huì)和一月一次的校級(jí)讀書報(bào)告會(huì)活動(dòng)；堅(jiān)持進(jìn)行讀書之星書香家庭評(píng)選；堅(jiān)持為一年級(jí)新生家長(zhǎng)免費(fèi)訂閱一本家庭教育讀本；堅(jiān)持每學(xué)期2次家庭教育專題知識(shí)培訓(xùn)等。通過讀書，促進(jìn)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師不斷成長(zhǎng)。

四、知行合一，收獲滿滿

一年來(lái)，通過對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的深入思考、科學(xué)研究和積極實(shí)踐，后進(jìn)生在對(duì)待學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提升，單科及格率明顯提升，達(dá)到98%以上，優(yōu)秀率達(dá)到90%以上；學(xué)生的心理素質(zhì)健康成長(zhǎng)，陽(yáng)光、自信洋溢在學(xué)生燦爛的臉龐；學(xué)校德育工作明顯改善，師生關(guān)系、家校關(guān)系更加和諧融洽。

（責(zé)任編輯 陳 利）