如何培養小學生數學應用意識

王黛瑤

摘 要 本文主要就小學生數學應用意識的培養作出了自己的一點膚淺認識，在數學教學中，教師不僅要引導學生從生活中發現數學知識，還要引導學生善于把課堂中書本上所學到的知識應用到實際生活中，為我們的生活服務。

關鍵詞 數學意識 培養 應用意識 解決問題能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）12-0102-01

隨著時代的發展，注重學科知識的應用，已成為廣大學科教師的共識。新的課程標準明確指出：“義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”。在新課程標準各個學段中也都特別安排了“實踐和綜合應用”活動內容的學習。其目的仍然是強調學生的數學能力，以培養學生應用意識和解決問題的能力。在數學教學中，教師如果能有意識的去培養學生的應用意識，學生不僅在學習和應用過程中對所學的知識有更深刻的理解，而且所構建的知識也是靈活的。當他們能從數學的角度探索知識在實際中的應用價值時，數學將為他們的生活服務，他們同樣會終身受益。那么，怎樣在數學中教會學生探索數學知識的應用價值，培養學生的應用意識呢？

一、引導學生發現并提出數學問題

引導學生發現并提出問題，是學生探索數學價值、培養數學應用意識的最基本的前提和條件。在小學數學教學中，怎樣才能引導學生發現并提出問題呢？

首先，教師可引導學生從生活中學會和提出問題。教師提醒學生隨時關注自己身邊的人和事情，看看有沒有數學問題，如果有，是什么數學問題？同時，教師自己還要有意識地和學生一起觀察討論。我在進行這項工作的過程中，時常感受到學生激動的心情和強烈的表達欲望，大家紛紛爭著發言，有的說：“昨天，我去超市買5支同樣的鉛筆，在付錢的過程中就用到了我們剛剛學過的單價乘數量等于總價”。還有的說：“我在街上看到了實現我的中國夢的大型廣告牌，上面的圖畫是對稱圖形。”同學們踴躍的發言，都非常的興奮和激動，甚至還總結出：我們生活中到處充滿著數學問題。

二、引導學生運用所學數學知識解決實際問題

1.創設一些解決問題的條件和機會。教學中，教師要努力創設一些運用數學知識解決實際問題的客觀環境和條件。比如組織學生開展一些調查和探究性的活動，通過收集、整理、分析數據，總結規律和結論提高學生的實踐能力；當學生在課堂上用自己收集到的素材組成數學應用題時，并對這些問題進行解決時，他們會覺得自己是多么的能干，一種成功自豪感和喜悅感會油然而生。實踐活動不僅激發了學生學習的興趣，而且也豐富了學生的生活經驗。

2.引導學生學會選擇、判斷和處理數學信息。現實生活中的數學問題更多的是以一種散亂數據形式呈現在我們的面前，包含的信息可能是多余的，也可能是不足的，需要我們根據問題的要求對信息進行處理，從而促成問題的解決。教學時要經常給學生提供這樣的素材，讓學生自己來收集，處理信息，尋求答案。如在二年級教學乘法時，出示一組打亂順序的卡片，讓學生組編成題：小燕子捉蟲子，每次捉5只，第二次捉3只，小燕子第一次捉5只，還剩幾只？捉了4只，一共捉了幾只小蟲子？小燕子吃了2只蟲子。

3.引導學生從不同的角度思考問題。由于學生生活背景和生活經歷不同，思考問題的角度和方式也不相同，教師應該鼓勵學生努力發展自己不同的思維方式，有意識地訓練學生從不同的角度和不同的層次上去思考問題。同時，教師要尊重學生的不同的方法。比如，我們在和學生探討估算知識在日常生活中的應用時，就針對了下面一個生活實例進行了討論，先出題目：莉莉的爸爸每月收入942元，媽媽的收人985元，估算一下，媽媽和爸爸每月收入大約是多少？學生開動腦筋，得出了不同的計算方法，有的同學認為，900+900=1800元，42+85大于100元，因此媽媽和爸爸的收人大約是1900元多一點；有的同學是這樣相的：因為媽媽和爸爸的收人比1800元多.但是比2000元小一些.因此，他們每月的收人大約在1900元到2000元之間。看著學生們有這么多的想法，我充分肯定他們的見解，并鼓勵他們在今后的學習中，不管遇到什么樣的數學問題，都要善于從不同的角度去思考和解決。

當然，小學生的數學應用意識的培養，并非一朝一夕的事，也絕非靠講幾節數學應用專題課所能解決的，它需要較長的時間，教師在適當的時機有意識地啟發學生的應用意識，經歷滲透、反復、交叉、逐級遞進不斷深化的過程。同時，培養數學應用意識，是一個長期訓練的過程，要堅持不懈。

（責任編輯 陳 利）