新課改背景下如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

查福英

摘 要：打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂既是新課改的要求，又是學(xué)生發(fā)展的需要，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。文章探討了打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；高效課堂

新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求：一是要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使之能以數(shù)學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活實(shí)踐；二是要求數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生生活為立足點(diǎn)，實(shí)施生活化教學(xué)；三是要求數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，塑造品質(zhì)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人之目標(biāo)。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)秉持“以生為本”的教育理念，結(jié)合教育目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際打造高效課堂。

一、進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)直觀教學(xué)

小學(xué)生以形象思維為主，邏輯思維能力較弱，而數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，概括性強(qiáng)，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力。面對(duì)這一教學(xué)矛盾，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)之教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)抽象概念的具象表達(dá)，進(jìn)行數(shù)學(xué)直觀教學(xué)以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在講授“相遇問(wèn)題”時(shí)，教師可利用多媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，幫助小學(xué)生更直觀地理解相關(guān)概念。具體而言，教師可以多媒體演示“相遇事件”：莎莎和楠楠分別于A、B兩地同一時(shí)間出發(fā)，相向行走，三分鐘后相遇；接下來(lái)，教師在畫(huà)面上展示兩人行走的線(xiàn)段圖，用以表示兩人行走的總路程；然后以不同顏色標(biāo)出每人每分鐘所走路程，并將其合并為一條小線(xiàn)段，表示速度總和。那么，兩人走了三分鐘，即三個(gè)小線(xiàn)段，將之合為一體則是兩人所走的路程之和。如此直觀的教學(xué)，不僅能有效吸引學(xué)生注意力，還能助其理解相關(guān)概念，提升教學(xué)效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生交流辯論，提升教學(xué)有效性

交流辯論能夠促進(jìn)學(xué)生積極思考，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展廣泛交流，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，促其在激烈的辯論中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深刻理解和內(nèi)化。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作交流，在思維碰撞中產(chǎn)生疑問(wèn)并進(jìn)行探討，主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法。例如，為考查學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，教師可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：小華要與父母去北京旅游3天，計(jì)劃的旅游經(jīng)費(fèi)是2000元，至少游覽4個(gè)景點(diǎn)，請(qǐng)你們?yōu)樾∪A一家安排具體行程，要注意住宿、交通工具選擇、景點(diǎn)選擇、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題，設(shè)計(jì)出最佳旅游方案。接著，教師可安排學(xué)生分小組進(jìn)行探討，一起搜集資料，制訂方案。在各組學(xué)生設(shè)計(jì)完方案后，教師可組織集體探討，讓各組學(xué)生談?wù)劚窘M設(shè)計(jì)思路并指出其他組方案中的優(yōu)缺點(diǎn)，提出完善建議。如此，學(xué)生之間形成了大辯論，交流探討熱情高漲，極大地提高了教學(xué)效果。

三、聯(lián)系生活開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考

在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師可通過(guò)引入生活案例，使學(xué)生主動(dòng)將知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，從而使學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)思考問(wèn)題。例如，“四則混合運(yùn)算”是小學(xué)生必須掌握的知識(shí)，也是與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)生的日常生活中經(jīng)常會(huì)用到。在課堂教學(xué)中，教師可引入如下案例：“媽媽要小天去市場(chǎng)買(mǎi)3斤豬肉，4斤胡蘿卜，一斤豬肉17元，一斤胡蘿卜2元，媽媽給了小天100元，買(mǎi)完菜后還剩多少錢(qián)？”如此貼近生活實(shí)際的問(wèn)題能有效引發(fā)學(xué)生積極思考，教師在學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中還可組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，開(kāi)展購(gòu)物活動(dòng)，使學(xué)生在具體的情境模擬活動(dòng)中熟練掌握知識(shí)，深化對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。

四、善于進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究

小學(xué)生的邏輯思維能力還較弱，對(duì)知識(shí)的整合能力還不強(qiáng)，也不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)之間的聯(lián)系。這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)，促其透過(guò)表象深入探究問(wèn)題，了解問(wèn)題的本質(zhì)屬性。例如，在“圓”的知識(shí)的學(xué)習(xí)中，為促使學(xué)生思考圓與其他圖形的不同，對(duì)圓的概念有深刻的了解，教師可利用多媒體演示這樣的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景：小亮要騎自行車(chē)去學(xué)校，這里有三輛車(chē)，他先選了車(chē)輪為正方形的那一輛，結(jié)果騎不動(dòng)；他再選車(chē)輪為橢圓形的那一輛，能騎動(dòng)了，但很費(fèi)力且顛簸；最后，小亮騎上車(chē)輪為圓形的那輛自行車(chē)，跑得飛快。學(xué)生們?cè)谟^看視頻時(shí)哈哈大笑，教師趁此對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)：“同是自行車(chē)，為什么正方形、橢圓形以及圓形輪子的車(chē)在騎行時(shí)效果會(huì)差別那么大呢？”使學(xué)生產(chǎn)生一探究竟的欲望，提高課堂教學(xué)效果。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的打造需要教師多做努力，不僅要主動(dòng)學(xué)習(xí)了解新課改的新精神和新的教育理念，還需了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平，通過(guò)靈活運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知熱情，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，打造高效課堂。

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[2]高書(shū)琴.論小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].考試周刊，2014（13）.

（作者單位：山東省東阿縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）