以社會主義核心價值觀指引高校思想政治課教學改革

曾潔榮

摘 要：隨著我國教學體制的不斷改革，對高校思想政治（以下簡稱“思政”）課程也提出了更高的要求，一方面，高校的思政教師要向學生傳授基礎知識；另一方面，高校的思政教師要促進學生的全面發展。社會主義核心價值觀對培養學生的人生觀和價值觀具有重要作用，因此高校教師應該以此為方向。文章將具體探討社會主義核心價值觀指引高校思政課教學改革的策略，希望能為相關人士提供一些參考。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；高校思政課；教學改革

高校思政課是提升學生思想道德素質的關鍵，用社會主義核心價值觀來指引高校思政課的教學改革，不僅可以提高課堂效率和教學水平，更能為學生的發展樹立一個正確的導向。

一、社會主義核心價值觀概述

黨的十八大提出了社會主義核心價值觀的內涵，所謂的社會主義核心價值觀，集中概括為富強民主、文明和諧、自由平等、公正法制、愛國敬業、誠信友善。在社會主義核心價值觀中，有十二個詞語，每個詞語都蘊含了社會主義核心價值觀的核心內容[1]。對社會主義核心價值觀進行分析，可以看出社會主義核心價值觀涵蓋了我國社會的方方面面。我國正處在社會主義發展的重要階段，以全面建成小康社會作為重要的發展目標，想要實現全面建成小康社會的目標，就要實現和諧社會和文明社會的構建，而促進和諧社會構建的重要途徑，就是踐行社會主義核心價值觀，走中國特色社會主義發展道路。

二、以社會主義核心價值觀指引高校思政課教學改革的必要性

1.可以在實踐教學中踐行理論

社會主義核心價值觀的理論傾向很強，如果不經過實踐的檢驗，就不能證明理論的正確性。為了充分發揮中國共產黨方針政策的效用，必須把理論應用在高校的思想政治課程教學之中，使理論與實踐緊密結合[2]。

習近平總書記在講話中提到，一種理論體系必須經過實踐的檢驗才能證明其價值，因此社會主義核心價值觀也應該在實踐中加以檢驗。中國共產黨提出的這種價值觀遵循十六字方針，如果不把它放在實際的教學環境中，就無法驗證社會主義核心價值觀的實效性。此外，理論以實踐作為基礎，實踐是理論的來源，如果沒有實踐的作用，中國共產黨不會提出社會主義核心價值觀的方針政策，而如果不在實踐中檢驗核心價值觀的正確性，就無法促進理論的自我修補和自我完善。因此，為了進一步踐行社會主義核心價值觀，必須把理論和高校思政課的教學實踐相結合，在實踐中促進理論的完善。

2.可以提高思政課的教學水平

在社會主義核心價值觀提出之前，高校思政課教師需要向學生講授馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀等知識。與上述的知識相比，社會主義核心價值觀更易被理解，同時社會主義核心價值觀和學生的實際生活更加貼近，可以激發學生的學習興趣[3]。

教師在課堂上講解社會主義核心價值觀，可以和學生的生活實際密切結合，大學生無論是在學校生活中，還是未來要從事的某種職業，都會和社會主義核心價值觀分不開。學習社會主義核心價值觀，可以讓學生對未來有更加美好的憧憬，激發其對思政課的學習熱情，提高高校思政課的教學水平。

3.可以促進大學生的全面發展

隨著時代的發展變化，大學生的思想觀念和行為方式都發生了轉變。經濟社會的迅猛發展，使學生面臨越來越多的道德難題，讓學生陷入了兩難的抉擇之中，很多學生在詭異多變的社會變化中迷失了自己，不知道出路在哪里。

教師在課堂上以社會主義核心價值觀指引思政課的方向，可以促進大學生的全面發展。大學生在正確的道德觀念的指引下，可以樹立正確的人生觀和價值觀，逐漸形成良好的道德規范，逐步提升個人的思想素質，在道德兩難中保持自己的操守。

三、以社會主義核心價值觀指引高校思政課教學改革的策略

1.豐富教學內容

首先，以社會主義核心價值觀指引高校思政課教學改革，應該豐富教學內容。在傳統的高校思政課程中，理論體系相對固定，教材內容也不會發生改變，學生在聽課時會產生厭倦心理，過了一段時間之后，學生的學習水平將會受到限制。社會主義核心價值觀是中國共產黨提出的新方針，把它融入高校的思政課程教學之中，可以有效豐富課堂內容，讓學生掌握國家的最新動向。

比如，教師在上課時可以為學生播放黨的十八大視頻，讓學生觀看其中對社會主義核心價值觀的具體描述。在播放視頻之后，教師可以向學生提問對社會主義核心價值觀的感受，以及如何在實際生活中踐行社會主義核心價值觀。學生回答問題后，教師可以進行總結，把核心價值觀融入學生生活中，加深他們對社會主義核心價值觀的理解。

2.提高教師素質

教師是學生的引導者，如果教師的個人素質不高，就會影響課堂效率的提高和教學水平的提升。為了推進高校思政課程的教學改革，教師必須提高個人的思想素質，促進學生的發展。

教師在課后應該學習社會主義核心價值觀的相關知識，以社會主義核心價值觀作為依據來調整自身的教學內容和教學目標。且教師應該從思想上高度認同社會主義核心價值觀的內涵，把社會主義核心價值觀的核心內容和學生做人、做事聯系在一起，提高自身的業務能力和教學水平。

3.創新教學方法

一些高校教師在傳統教學模式的桎梏下，采用了陳舊的教學方法，壓抑了學生的學習興趣，致使學生的潛能不能得到充分挖掘，為此教師應該創新教學方法，調動學生的學習積極性。

教師可以采用多媒體創設情境的方法，利用多媒體技術的音頻、視頻等創設相關的教學情境，讓學生在情境中進行學習。以大學生面臨的誠信問題為例，教師播放一段視頻：學生在路上撿到了一部手機，而且是自己最喜歡的品牌，此時是將手機還給失主，還是自己留下手機呢？學生在情境的創設中會自覺進入課堂，此時教師用社會主義核心價值觀中的“誠信”指引學生來做出正確的道德選擇，可以提高學生的思想道德修養，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

4.重視實踐作用

社會主義核心價值觀傾向于理論，思政課的內容也是以理論教學為主，如果教師忽視了實踐，就會造成理論和實踐的脫節，影響學生的個人發展。因此教師在教學過程中應該重視實踐的作用。

比如，在大學校園有一些關愛孤寡老人、扶助留守兒童等活動，思政教師可以帶學生參加這些活動，讓學生在實踐中凈化自己的心靈，提升思想道德修養。社會主義核心價值觀要求人們團結友愛，教師以社會主義核心價值觀作為社會實踐活動的指導，可以讓學生在志愿服務中收獲真知，促進社會價值和個人價值的有機結合。

我國的教學體制不斷改革，對高校的思想政治課也提出了更高的要求，一方面，高校思政課要教授給學生基礎知識；另一方面，高校教師要促進學生的全面發展。社會主義核心價值觀對培養學生健全人格具有重要作用，因此教師應該以此為指導，促進高校思政課程的改革和學生的全面發展。

參考文獻：

[1]周立斌. 論高校思政課的能力要求及提升路徑——以社會主義核心價值觀教學為例[J]. 學理論，2016（1）：208-209.

[2]馬冠朝，金 淼. 社會主義核心價值觀引領思政課教學改革的幾點思考[J]. 法制與社會，2016（11）：223-224.

[3]李向前，羅映光. 將社會主義核心價值觀嵌入高校思政課教學話語構建的探索[J].社會主義核心價值觀研究，2016（3）：60-67.

（作者單位：邵陽學院）