關于提高職業學校教學質量的心得體會

祁海萍

摘 要：近年來，各級教育行政部門提出深化校企合作育人、強化行業對教育教學的指導、推進產教融合、提高教學質量管理水平。部分職業學校依然在使用傳統的教育模式和教學方法以及落后的評價方式。為了適應職業教育發展環境，職業學校改革教學方式、方法，創新評價體系，提高教學質量勢在必行。

關鍵詞：職業學校；教學質量；體會

近年來，我國職業教育快速發展，基本具備了大規模培養高素質勞動者和技術人才的能力，為經濟社會持續健康發展做出了重要貢獻。就海南州職業技術學校（以下簡稱“我校”）而言，學校在近四年來無論是在辦學條件上，還是在教學條件、實訓條件上都有了跨越式的發展，專業結構更加符合當地產業發展，但同時也存在著缺乏企業、行業在教學過程中的參與，教學僅限于教材內容、與企業需求和崗位需求不符，缺乏有效的評價機制等不能很好地適應發展需要的問題，影響了學校的健康快速發展。2015年教育部發布《關于深化職業教育教學改革 全面提高人才培養質量的若干意見》，提出：“深化校企協同育人、強化行業對教育教學的指導、推進專業教學緊貼技術進步和生產實際、提高教學質量管理水平。”隨著職業教育的不斷發展，傳統的教育模式、老套的教學方法、僵化的評價方式已不適應職業教育的發展。筆者根據學校近年來提高教學質量、推進教學改革的實際情況，提出自己的一些心得體會：

一、強化校企合作，提高教學質量

以前職業學校在教學過程中缺少企業的參與，教學僅限于教材內容，框定在教材范圍內，與企業需求和崗位需求不相適應，大多數學生在學校學習到的只是相關專業的基礎知識和基本技能，進入工作單位、崗位時需要一段時間重新熟悉、重新學習相關技能，出現了教學質量不高、企業認可度低等問題。因此加強校企合作，從職業學校教學現狀與企業和崗位的實際要求不相吻合處著手，讓企業參與到教學過程中，根據企業及崗位需求、要求，讓企業與學校一起制訂人才培養方案，做到教學內容與企業崗位要求相統一、專業課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接。

二、改革教學方法，提高教學質量

在以往的教學當中，講授法是最常用的、也是唯一的教學手法，這也就是我們所說的“填鴨式教學法”。這種方法的優點是教學邏輯性強、條理清晰，但它的弊端也非常大。因此要根據學生的實際情況，做到因人而異，因材施教，盡可能激發學生學習的積極性、主動性，使學生學會學習、分析問題和解決問題。根據課程特點，改革教學方法，在中職階段強化學生技能培養，在教學中做到“做中學、學中做”，將教學內容與企業崗位要求、教學過程與生產過程進行有效的對接。廣泛采用項目教學法、案例教學法、理實一體化教學法、情境教學法、啟發式教學法和討論式教學法，針對不同的課程和學生的實際，在從事教學活動時，采取自己得心應手的方式方法。

三、建立評價體系，提高教學質量

以前學校評價教學主要以考分標準來衡量教學質量，評價體系單一，評價結果不能完全反映教學效果，因此評價必須重視實效，真正關心學生的成長和發展，樹立“以學生為教學主體”的全新理念，無論對教師的教學效果還是對學生的學習效果評價都應拋棄“考分標準”，這才是一條實現素質教育的現實化道路。 建立以職業能力考核為主、靈活多樣的評價制度，學校應根據社會職業崗位的需要，從職業特點分析入手，與企業一起列出學生必須掌握的職業能力項目，確定職業能力標準，實行“德育+理論+實踐”的評價方式，對學生進行全面考核。考核成績實行德育考核與學業成績、理論和實踐、校內和校外、態度與成績、理論考核與技能考核相結合，立足于對學生職業能力的培養，在強化學生的專業操作技能和實踐應用能力的同時，還要重視對學生的心理素質、健全人格、意志品質、道德情感等綜合素質的培養，不但要把學生培養成為一個出色的“職業人”，還要努力促使他們成為一個全面和諧發展的“全面人”，促進自身和社會的可持續發展，提高他們的職業能力。

反思我們的課程和教學改革，我們既有探索的喜悅，也有深刻的教訓；既有認識上的提高，也有理念上的修正。相信在不久的將來，我們的教學改革必將結出豐碩的果實，為我國的經濟建設添磚加瓦。

（作者單位：海南州職業技術學校）