如何培養農村小學生的良好習慣

李曉琴

我在農村小學從教三十年，一直以來非常重視農村小學生良好習慣的培養。習慣，有好壞之分。好習慣可以助人成功，而壞習慣則可能毀掉人生，正所謂，習慣決定成敗。因此，我深切感到對農村小學生加強良好習慣培養顯得尤為突出和重要。那怎樣培養小學生的良好習慣呢？下面談談我的做法。

一、身教重于言教

教師的行為對兒童品德形成有決定性的意義，教師做的常常要比他們對兒童說的起著更大的影響作用。正所謂“身教重于言教”。小學生愛模仿，他們接觸得最多的人之一就是老師，老師是學生模仿最多的對象，所以要培養小學生的良好習慣，教師首先自己要做學生的表率，要求學生做到的自己首先要做到；要求學生遵守的規范，教師首先要做好。比如，農村小學生家庭以務農為主，家庭中成年人大都是體力勞動者，他們日出而作，日落而息，很少有時間料理家務，收拾整理房間。學生從小生活在這樣的環境中，長此以往，也養成了不講衛生的陋習。隨地吐痰、亂扔垃圾、飯前便后不洗手、不勤剪指甲、衣衫不整、蓬頭垢面。針對這些情況，要培養學生良好的衛生習慣，教師自己必須做一個講究衛生的人。我的做法是：每天衣著整潔，還要上淡妝，把個人的外在美和內在美充分展現在學生面前，使學生一見到老師就感覺耳目一新。有一次中午我換了一套衣服，當走進教室時，突然教室里爆發出一句：“哇塞，老師您好漂亮！”我無聲地回之一笑，幾天后我發現班的學生面貌變了，他們上課前用抹布把講桌擦干凈，教本、作業本擺放井然有序，臟東西不亂丟，教室里、校園里發現垃圾隨手撿起……在我潛移默化的影響下，學生漸漸地形成講衛生的好習慣。

二、營造一個良好的育人環境

要想使學生養成良好的行為習慣，就必須有一個良好的育人環境。良好的育人環境需要家庭、學校、社會的有機結合。家校合作，是培養孩子良好習慣的重要途徑。如果家庭教育與學校教育不能形成合力，學生的良好習慣就難以養成。比如，有一次，我從縣城回學校，火車上對面正好坐著一對母子，一路上他們嗑著瓜子、吃著水果，卻將瓜殼果皮扔在了地上，列車員過來訓了他們一頓，那位母親轉過來罵自己的兒子，老師是怎么教你的？說得理直氣壯，我聽后感慨萬千。老師在學校里不但反復講，而且身體力行。可是這位母親沒有給孩子起到榜樣作用，反而使孩子受到了負面影響。

一滴水能折射出太陽的光輝，一件事能反映出一個人的素質。現在越來越多的家長忙于工作和生活，無暇照顧自己的孩子，家長以為把孩子交給老師，就萬事大吉了，什么責任都沒了，而忘記了自己作為家長的責任，忘記了自己對孩子的一種潛移默化的影響作用。我認為只有多方配合，教育才能起到事半功倍的效果。

三、循序漸進，以嚴為主

我認為，習慣是在不斷重復和練習中逐步形成的，要有計劃地一步一步地實施，才能形成一個好習慣。因為，幼兒園、小學時期，孩子還是比較聽話、好訓練，容易養成好習慣，這時要以嚴為主、循序漸進。例如，剛入學時就要求學生書寫認真，讓學生形成一個良好的書寫的習慣。隨著學習內容的升級與年齡的增長，要求學生做作業認真仔細，形成做事嚴謹的良好習慣，接著培養學生的良好思考習慣、預習習慣，這些良好的習慣都是在循序漸進中形成的。教師要從常規抓起，從一點一滴做起，使學生養成講文明、講禮貌、講衛生、遵守紀律、遵守社會秩序、維護社會公德、勤儉節約、愛護公物、助人為樂、關心他人的良好習慣和品質。

四、方法靈活，引導得當

小學生年齡小，不能很好地辨別是非曲直，不懂得什么是好、什么是壞，不懂得什么事該做、什么事不該做，容易造成思想和行為的迷誤和偏移。而學校教育就好比指引學生思想的指南針，將學生的思想和行為引入正確的軌道。我在訓練中力避單一的說教，而是采用豐富多樣的方法對學生思想進行引導，以激起學生的興趣，提高他們的思想認識。

教師可以通過國旗下講話，晨會、班會、出黑板報、櫥窗、 少先大隊活動、思想品德課和語文課等多種渠道，根據學生的年齡特點，對學生進行思想教育，讓學生明白養成良好習慣的好處以及重要性，幫助學生樹立明確的行為目標。例如，我看到有的學生隨手扔垃圾，不注意保持環境衛生，便采用以下方式對學生進行教育。我在思想品德課上讓學生觀看了幾個短劇，劇中敘述了扔下的垃圾被車拉去倒入河里，河水被污染后，河里的小魚有的死了漂在河面上、有的在水中掙扎著。隨后讓學生討論交流：小魚為什么死了？怎樣才能讓小魚快樂地生活？學生各抒己見、興趣高漲。通過這樣的教學，原本很抽象的道理便變得十分淺顯易懂，學生也由此明白了養成“不隨手亂扔垃圾”這一良好習慣的重要性。

總之，小學階段是學生形成良好習慣的關鍵時期。良好習慣的養成并不是一朝一夕所能做到的，也不是學校單方面努力就能夠達到預期效果的，這需要學校和家庭互相緊密配合，也就是教師和家長互相配合，通過堅持不懈的教育，使學生在學習、生活中養成良好的習慣。

（作者單位：甘肅省瓜州縣三道溝鎮山水梁小學）