談中學體育籃球教學中的“分層教學”

李國英

摘 要：在21世紀這樣一個特殊的時代里，對人才的要求也在發生著深刻的變化，僅僅有扎實的專業理論知識和技能，更為重要的是要有良好的心理素養，體育教學憑借其獨特的優勢，不僅僅能夠增進健康，增強體質，同時也有助于學生終身體育意識的培養和良好心理素養的構建。但是，要想真正達成上述目的，并非一件容易的事情，僅僅依靠傳統的教學手段恐怕是不行的。也正是基于這樣的現實背景，文章以“中學體育教學中的‘分層教學”為主要研究對象，以籃球為個案進行研究與分析，希望能夠在對分層教學進行概述的基礎上，就如何切實做好中學體育籃球教學中的分層教學提出切實可行的建議與對策，以供大家依據和參考。

關鍵詞：中學體育；籃球教學；分層教學

1引言

相對于其它學科來說，體育的確是有著很大的特殊性，就以籃球教學為例，由于學生在興趣、身體素質、判斷能力等方面的個體差異，如果依然沿用傳統教學方法的話，恐怕很難真正有效激發學生在籃球學習方面的興趣，進而積極、主動參與進來。分層教學憑借其獨特性，恰恰有助于學生的全員參與，有助于真正做到“因材施教”。由此可見，關于“中學體育籃球中的‘分層教學”的研究與分析尤為關鍵。

2關于中學體育籃球“分層教學”的研究

2.1分層教學概述

分層教學，顧名思義，就是按照學生現有的知識水平、能力結構以及發展潛力等，對學生進行科學分組，從而保證這些群體能夠在教師恰當分層教學策略的引導下和相互作用中獲取最為理想的發展和效果，有時候我們也將其稱之為分組教學。這種教學模式可以說是對學生個體差異的充分尊重，也有助于學生更好地參與教育教學活動。

體育籃球的“分層教學”自然就是在籃球教學活動中，按照學生目前在籃球方面已經具備的能力、對籃球的學習興趣等進行分組，并且為其制定恰當的、不同層次的教學目標，從而引導學生通過不斷努力都能夠最終達成籃球教學目標。同時，在這樣的一個過程中，逐漸培養學生參與籃球學習的興趣，進而使其樹立良好的終身體育意識。

2.2中學籃球的“分層教學”

要想真正做好中學籃球的“分層教學”，筆者建議從以下幾個方面著手努力：

首先，就是要做好中學籃球教學的目標分層。

在中學籃球教學的實際過程中，明確的教學目標是極為重要的。尤其是隨著籃球教學的深入發展，教學目標不再僅僅局限于學生是否已經了解和掌握了一定的籃球理論和相關技能，而是應該看看是否都能夠真正促進每個學生在個性潛能方面的和諧與全面發展，是要求學生打在達到基本教學目標的基礎上，不同層次的學生應該達到不同層次的目標。

一般來說，在實際籃球教學的過程中，我們根據學生的實際籃球水平以及對籃球學習的興趣等，將其劃分為三個不同的層次，分別是A、B、C三個層次，其中C層是最為基本的層次，也就是籃球基礎相對薄弱的，對籃球學習興趣不足的學生；B層次則是籃球基礎相對一般，對籃球學習有一定興趣的學生；A層次則是籃球基礎良好，學習興趣濃厚的學生。

但是，要想真正保證籃球教學中分層教學目標制定的合理性，教師就一定要對教學大綱進行精心鉆研，對學生進行全面、深入的了解，然后再科學、合理進行分層目標的制定。

對于C層次的學生來說，主要是要掌握教材中最為基本的理論知識，然后初步掌握相關的運動技能，引導學生的身體素質達到一定水平，能夠基本完成籃球課堂教學的相關任務；對于B層次的學生來說，就是要能夠較好地掌握基本知識，相對熟練掌握所學的籃球技能，在教育教學的實際活動中，能夠進行獨立思考，具備一定的分析和解決問題的能力；對于A層次的學生來說，要進一步拓寬視野，深化對運動技術內涵的理解，提升籃球水平，結合運動技術，進行改進，強化身體素質，培養綜合能力。

其次，就是學生要選擇靈活的教學方法。

在籃球分層教學中，教師所選擇的教學方法是否科學、恰當在很大程度上影響著教學的實際效果，甚至起著關鍵的、決定性的作用。這對于教師來說，就是一定要根據學生的實際情況，保證教學有章法，但是并沒有定法，根據學生的起點，展開多層次的因材施教教學尤為關鍵。在實際的體育教育教學過程中，教師要充分利用時間和空間，通過靈活多樣的方法，既能夠有效提升學生體育學習的基本能力，同時又能夠考慮到那些身體條件較差以及運動能力不夠理想的學生，尤其要注意那些有生理缺陷的學生，使他們能夠更加積極主動，從體育鍛煉中找尋到獨特的樂趣。

第三，就是教師對全面對評定成績進行考核。

考核是籃球教學中的重要環節之一，但是也是非常容易被忽視的環節之一。尤其是在分層教學的模式之下，全面、科學、客觀評定體育成績是尤為關鍵的。在傳統的籃球教學中，教師往往會對學生的成績有著非常嚴格的評定，比如說投籃的準確率、三步上籃的成績等，這樣看似能夠督促學生得到很好地鍛煉，但是會在很大程度上影響到學生們體育學習的積極性和主動性。隨著分層教學被更加廣泛地應用到體育教學中來，教師對于學生的評價應該更加全面、客觀、科學，教師要讓每一個學生能夠最大限度發揮自己的特長，通過恰當的教學組織和引導，讓學生們挖掘自身的閃光點，從而不斷找回體育學習的自信。對于C層次的學生來說，讓他們越來越多的獲取更加豐富的情緒體驗至關重要，對于B層次的學生來說，要讓他們不斷朝向A層次的目標去努力，對于A層次的學生來說，要讓他們明確學無止境，更加明確今后努力的方向和目標。還有一點特別需要注意的是，層次的劃分并非一成不變的，通過學生的努力，在對學生進行了階段性的評價之后，可以適當進行調整，對于學生學習的積極性和主動性的激發來說是至關重要的。

3結語

隨著現代體育教學的發展，分層教學已經開始日趨廣泛應用到現代體育教學的過程中去，但是在實際應用的過程中，還是難免會遇到一些難題與困境，這就需要教師不斷努力，敢于探索，勇于創新，開創體育分層教學的嶄新局面。

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