高職英語教學中學生職業能力培養對策

郭愛君

摘要：大學英語作為一門公共基礎課程，目的是培養學生的英語職業能力。然而目前高職院校的英語教育中，不少學校依然以應試教育為主，在英語教學中不重視對學生職業能力的培養。近年來，隨著國際化程度的不斷加深和外貿經濟的迅速發展，我國對職業英語人才的需求不斷增加。本文將通過分析目前高職院校職業英語培養的狀況，研究英語教學中職業能力培養的對策。

關鍵詞：高職英語教學；職業能力；培養方法

一、英語教學中培養學生的職業能力

職業能力是指學生在某種崗位工作中能夠運用的綜合能力，以及完成這一專業工作所需要的知識技能。學生的職業技能不只是從課堂上獲得的；同樣，高職院校的英語學習也不只是在課堂中進行的，而是應該讓學生在掌握一定英語知識的基礎上，提高英語交際能力。

對于高職院校的學生來說，他們的職業能力就是能夠運用英語知識解決工作中所遇到的問題，通過英語完成基本的交際，明確傳達出自己想要表述的信息以及情感。職業能力的培養貫穿于高職學習的全過程，其中英語學習包括聽、說、讀、寫、譯各個方面的技能，以及學習方法、跨文化交際等重要組成部分。因此，教師應該注重培養學生的職業英語交際能力、團隊合作能力以及用于開拓創新的學習能力。

二、高職英語教學中職業能力培養的現狀

1.英語教學的目的性不強

大學英語是一門重要的必修課，但長期以來，大學英語都只是一門教授英語基礎知識的學科，被當作公共基礎課。多數學生雖然認同英語職業能力的重要性，卻不能深入了解相關具體內容，英語學習基礎較差。很少有學生真正將英語用作日常交際的方式，更談不上在實習或是相關工作崗位上用準確、流利的口語與外方交流。高職院校的英語教學偏向于單一的基礎理論知識教學，缺乏實踐應用，師生都只是把英語學習當作應試的手段。學校的英語教育還停留在應試教育的基礎上，難以達到培養學生職業能力的目的。

2.教材陳舊，教學方法落后

很多高職院校的英語教學依舊沿用過去的教材，課本內容與實際脫節，教材課后練習題少，教師不方便設計相應的教學活動，無法鍛煉學生的綜合能力。英語教學方法落后，很多院校甚至依然采用教師板書的傳統教學方法，沒有應用多媒體教學，課堂上能夠呈現的信息十分有限，無法有效激發學生的學習興趣。

3.英語教學的專業針對性不強

仍有部分高職院校沿用缺乏職業特點的普通英語教材，專業針對性不強，比如，計算機專業的學生看不懂產品說明，電子專業的學生看不懂英文技術資料，導致很多學生產生了英語學習與本專業聯系不大的想法。

三、高職英語教學中培養學生職業能力的對策

1.選用與專業相關的適用性教材，教學內容要與時俱進

教師要求學生模擬相關專業的應用英語場景，使其體會到英語學習在日后工作中的價值，增強學生英語學習的能力和興趣。

2.教學中充分利用現代化的教學手段

高職院校可以借助各種實驗室、實訓基地甚至虛擬現實課堂對學生進行職業能力的培養。

3.注重考核評價方式的多元化

教師要一改傳統以考試成績為主的期末考核方式。期間可以綜合學生的出勤率、課堂參與情況以及情境訓練等方面的表現來評價學生的成績；也可以鼓勵學生在校參加英語職業能力考試，為今后的就業增加砝碼。

四、結語

總而言之，目前高職院校的英語教學要立足于學生職業能力的培養，在教學過程中要有針對性地展開教學；教學內容要及時更新，緊跟社會對英語職業能力的要求，貼近崗位實際需求，實現教學方式靈活多樣化；要通過多種教學方法，提高學生的綜合素質，使英語教學側重于英語職業能力的培養，使學生成為社會發展所需要的優秀職業人才。

參考文獻：

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