大數(shù)據(jù)在教學(xué)中的應(yīng)用

任燕

摘 要：本文從大數(shù)據(jù)的定義及特點(diǎn)出發(fā)，以面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)所開設(shè)的公共課“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”為例，探討了如何利用大數(shù)據(jù)技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)效果，以期為課程教學(xué)改革打下了一定的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；教學(xué)；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

當(dāng)今時(shí)代，人類社會步入一個(gè)科技創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)的重要時(shí)期，新的技術(shù)革命帶來世界范圍內(nèi)生產(chǎn)力、生產(chǎn)方式、生活方式的巨大變革。其中，信息技術(shù)進(jìn)一步推動了經(jīng)濟(jì)的增長和社會的發(fā)展，促進(jìn)了知識傳播應(yīng)用進(jìn)程的變化。所以當(dāng)今以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)為代表的新技術(shù)，成為新時(shí)期重大突破發(fā)展的一個(gè)前沿，也是我們目前所面臨的最大機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、大數(shù)據(jù)的定義及特點(diǎn)

簡單地說，大數(shù)據(jù)就是一個(gè)數(shù)量很大的數(shù)據(jù)集合。我們之所以稱其為大數(shù)據(jù)（Big Data），一是因?yàn)閿?shù)據(jù)量大，二是因?yàn)樽兓欤且驗(yàn)闃?gòu)成復(fù)雜，四是因?yàn)樘N(yùn)含著大的價(jià)值；通常將其也歸結(jié)為4V，即Volume（大量）、Variable（多樣）、Velocity（高速）、Veracity（精確）。

1.大量

每個(gè)人每天都在制造數(shù)據(jù)，每個(gè)單位也不例外，大數(shù)據(jù)既來源于互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)，也來源于物聯(lián)網(wǎng)。2006年，我們個(gè)人所用的數(shù)據(jù)平均已經(jīng)到達(dá)了TB時(shí)代，人們預(yù)測到2020年，整個(gè)世界的數(shù)據(jù)量將達(dá)到35.2個(gè)ZB，而1個(gè)ZB等于10億個(gè)TB，由此可以想象這個(gè)數(shù)據(jù)量之大。這就是我大數(shù)據(jù)之所以巨大的由來。

2.多樣

數(shù)據(jù)類型繁多，涵蓋內(nèi)容豐富，類型復(fù)雜，既有結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，也有半結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，還有非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，包括了教學(xué)系統(tǒng)中的文本、圖像、音頻、視頻等多種類型的文件格式，以及博客、微博、微信及其他互動信息如點(diǎn)評信息、交互信息等。

3.高速

一方面數(shù)據(jù)流飛速產(chǎn)生，需要實(shí)時(shí)獲取，即在第一時(shí)間抓住重要信息并分析決策。另一方面數(shù)據(jù)變化快，處理速度高。大數(shù)據(jù)需要云計(jì)算，大數(shù)據(jù)與云計(jì)算相向而行、發(fā)展迅速。

4.精確

連續(xù)不斷的監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)流，實(shí)現(xiàn)360度監(jiān)測，通過對數(shù)據(jù)專業(yè)化的分析，從中提取大量有價(jià)值的信息。好比沙里淘金，價(jià)值密度低，商業(yè)價(jià)值高。

二、大數(shù)據(jù)在教學(xué)中的應(yīng)用

1.大數(shù)據(jù)對“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容的改變

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是我校面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)所開設(shè)的通識必修課程，在大一開設(shè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門計(jì)算機(jī)課程。在開課前教師可以通過問卷調(diào)查、模擬一級B等級考試等方式對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，收集各種數(shù)據(jù)，比如，收集每位學(xué)生在參加模擬等級考試中產(chǎn)生的各模塊考試成績，并對產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘、分析，最后以課程教學(xué)大綱為依據(jù)，以數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)，可以對每一位學(xué)生制訂他們對該門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制訂出他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃；進(jìn)而擬出教師對該門課程針對上課班級甚至針對每一位學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。這樣制訂出的課程教學(xué)內(nèi)容才可以做到真正意義上的因材施教。

2.大數(shù)據(jù)對“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)模式的改變

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生拿著統(tǒng)一的教材集中在教室，教室是課堂的主要教學(xué)陣地，教師采用的也是“滿堂灌”的教學(xué)模式。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，出現(xiàn)了許多新的教學(xué)模式，如“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課”及“微課”等。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，這就要求教師制作出教學(xué)視頻、課件、習(xí)題等大量有關(guān)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程知識的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，以便學(xué)生通過公共交互平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)以及反饋等。

教師在充分了解“慕課”“微課”及“翻轉(zhuǎn)課堂”的基礎(chǔ)上，才能有效地進(jìn)行“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)由知識培養(yǎng)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

3.大數(shù)據(jù)對“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”考核評價(jià)體系的改變

由于采用了新的教學(xué)模式，導(dǎo)致傳統(tǒng)的考核評價(jià)體系難以準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生的成績。新模式下，學(xué)生在登錄公共交互平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)時(shí)會產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)，對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、挖掘，就可分析出學(xué)生哪部分知識學(xué)得好，哪部分需要多復(fù)習(xí)、多操作或者多做一些習(xí)題。所以大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，應(yīng)當(dāng)建立新的考核評價(jià)體系，這樣才能促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，推動教學(xué)效果的不斷優(yōu)化，進(jìn)一步提高學(xué)生參加全國計(jì)算機(jī)等級考試的過級率，進(jìn)而提升學(xué)生的就業(yè)空間。

三、結(jié)語

總之，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，教師可以充分地將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，為課程教學(xué)改革打下一定的基礎(chǔ)。

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