因材施教原則下分層教學法的實施途徑

易建軍+江華

摘 要：隨著我國新課改的持續深入，因材施教成了新時期教學模式中的主要原則，而分層教學法則成為因材施教原則下的主要教學手段。因為我國教育事業的起步較晚，農村地區的教育資源投入力度有所欠缺，所以小班制的推廣工作還比較遲緩，每個班級的人數較多，學習水平也有所差異。分層教學法已經成為我國現階段教學背景下的最佳教學模式。文章以中學羽毛球教學為例，對因材施教原則下實施分層教學法的必要性和途徑加以分析和研究，希望有助于中學羽毛球教學水平的提高。

關鍵詞：因材施教；分層教學法；必要性；實施途徑

一、分層教學法實施的必要性

中學生的心理素質比較差。差距較大的情況可能會影響學生學習興趣，降低學生心理承受能力。因此，對中學生的教學必須要分層進行，逐步地激發中學生的學習能力和學習興趣。根據學生的實際學習需要來推動教學進程，不但有助于提高課堂教學水平，還能夠促進學生對課程知識的接受能力。這樣的教學模式是對學生差異性的尊重。由于家庭教育和基礎知識的差異，學生的學習信心會受到影響。如果采取相同的教學模式，就有可能破壞學生的學習信心，而分層教學法能夠給學生提供上升的平臺，并激發學生的學習競爭意識，可謂一舉兩得。

二、因材施教原則下分層教學法的實施途徑

1.羽毛球教師要從傳授者向引導者轉變

在新課改環境下，最大的改變就是教師角色的轉變，教師要盡快從傳授者向引導者轉變。提高教學水平最有效的方法是激發學生的學習興趣，因此，羽毛球教師要進行角色的轉變，要將對學生學習羽毛球興趣愛好的培養取代之前簡單的羽毛球教學。例如，教師可以將羽毛球運動對身體素質的提高以及反應能力的提高等一系列優點向學生傳遞。學生在羽毛球學習過程中加以印證，從而提高對羽毛球的全面認識，真正改變和升華對羽毛球課程的認識，激發學習興趣。除此之外，教師還要培養學生學習羽毛球的興趣。中學生相對而言課外活動時間較多，練習羽毛球的時間也較多，因此，教師要適當地開展有關活動加深學生對羽毛球運動的喜愛，通過一定的精神獎勵激發學生的學習競爭意識，并促進學生羽毛球水平的提高。

2.加強分層教學目標的制訂

分層教學法的基礎就是根據學生的羽毛球掌握程度劃分不同的教學組別和制訂不同的教學目標，因此，教師首先要加強對學生羽毛球水平的了解和掌握，可以通過理論知識和實踐能力兩方面進行檢測，根據檢測結果對學生進行分層劃分，確保每一個教學組別內中學生的羽毛球水平差距保持在一定范圍內；然后根據各個組別學生的羽毛球水平制訂相應的教學目標，設置最低標準和最高標準；最后設置定期考核，對低于最低標準的學生劃分至上一層次組別，而通過最高標準的學生則進入下一層次組別，有效提高學生學習羽毛球的激情和興趣，也有利于學生在競爭中提高羽毛球水平。

3.提高不同層次組別之間的互動水平

中學生的心理素質普遍較差，因此過度的分層教學很有可能會打擊學生的學習熱情，所以教師必須在進行分層教學模式時提高不同層次組別之間的互動水平，使學生在保持學習羽毛球熱情的前提下能夠有效地推動羽毛球水平的提高。第一，教師在分層教學開始前，要詳細地向學生說明分層教學法的必要性和目的，鼓勵學生理性地面對這種教學模式；第二，要定期開展相近組別之間的交流活動，通過羽毛球雙打之間的學員交叉，加強不同組別學生之間的交流，并且鞏固學生之間的友誼；第三，可以舉辦羽毛球對打比賽，讓羽毛球水平較差的學生與水平較好的學生進行一對一交流，提高他們的羽毛球水平。

三、結語

隨著我國新課改的繼續深入，因材施教的教學理念必將持續普及，而分層教學法也會隨之推廣，作為中學生體育運動中重要運動之一的羽毛球，是我國中學生的重要課外運動。因此，在中學羽毛球教學過程中，我們一定要嚴格把握好分層教學法的界限，有序地提高學生羽毛球水平，達成分層教學法的目的。

參考文獻：

[1]徐 哲.北京市羽毛球傳統校羽毛球運動開展現狀的研究[D].北京：首都體育學院，2015.

[2]劉 偉.美國運動員培養模式研究[J].山東體育學院學報，2014（1）.

（作者單位：易建軍 江蘇省蘇州市蘇州工業園區星灣學校；江 華 蘇州建設交通高等職業技術學校）