外來(lái)務(wù)工子女良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

李東旭

摘 要：眾所周知，外來(lái)務(wù)工人員子女由于本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，加之對(duì)城市學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)還存在一定的困難，因此，不論是在生活上還是在學(xué)習(xí)上都存在不同程度的問(wèn)題。文章作者通過(guò)多年的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)外來(lái)務(wù)工子女行為習(xí)慣的特征進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)其現(xiàn)有的行為習(xí)慣還存在很大的改進(jìn)空間。基于此，文章將主要圍繞外來(lái)務(wù)工子女良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)措施進(jìn)行分析，希望能具有一定的實(shí)際借鑒意義。

關(guān)鍵詞：外來(lái)務(wù)工子女；行為習(xí)慣；培養(yǎng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與人民生活水平的進(jìn)步，現(xiàn)如今，外來(lái)人員子女的受教育問(wèn)題已然成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。研究表明，這些孩子在學(xué)習(xí)能力及生活能力方面往往落后于一般的城市同齡孩子，而良好行為習(xí)慣培養(yǎng)上的缺失是導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的主要原因。由此，我們不難看出外來(lái)務(wù)工子女良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。筆者將從兩個(gè)方面進(jìn)行具體論述。

一、外來(lái)務(wù)工人員子女行為習(xí)慣特征分析

1.生活自理能力差，自由散漫

通過(guò)實(shí)際的調(diào)查研究，我們很容易發(fā)現(xiàn)，大部分的外來(lái)務(wù)工子女都存在不同程度散漫、隨意的行為習(xí)慣，對(duì)師長(zhǎng)的教導(dǎo)及訓(xùn)誡往往不能接受，更有甚者采取一笑置之的態(tài)度。同時(shí)，調(diào)查結(jié)果也表明進(jìn)城時(shí)間在三年以下且父母的受教育程度在小學(xué)以下的外來(lái)務(wù)工子女大多數(shù)存在生活難以自理的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為：在日常生活中丟三落四、不講衛(wèi)生、沒(méi)有時(shí)間意識(shí)，個(gè)別學(xué)生甚至存在一周不洗臉?biāo)⒀赖那闆r。

2.不善交流溝通，存在抱團(tuán)現(xiàn)象

身處陌生的環(huán)境，外來(lái)務(wù)工人員子女即使是在繁華的城市中也免不了內(nèi)心的孤獨(dú)感和不安全感，他們普遍具有膽怯、多疑、敏感的性格特征。同時(shí)，由于養(yǎng)成教育方面的缺失，他們?cè)诰薮蟮纳盥洳钪码y免形成明顯的自卑感，其多表現(xiàn)為遇事畏首畏尾，不敢發(fā)聲；在面對(duì)師長(zhǎng)時(shí)，往往因過(guò)于羞澀而缺乏基本的禮貌；具有不同程度的自卑心理。

由于這些行為缺陷的存在，外來(lái)務(wù)工子女在與外部環(huán)境交流溝通時(shí)往往存在極大的障礙，始終難以真正融入班集體，于是便形成了一個(gè)個(gè)以家庭區(qū)域及背景劃分的小集體，嚴(yán)重影響了班級(jí)的整體團(tuán)結(jié)。

3.學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，知識(shí)面較窄

很多外來(lái)務(wù)工人員子女往往在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)、主動(dòng)性不高。很大一部分學(xué)生要在老師的嚴(yán)格監(jiān)督之下才會(huì)動(dòng)筆寫(xiě)作業(yè)。加之上課注意力分散，小動(dòng)作不斷，在老師講課時(shí)經(jīng)常習(xí)慣性地發(fā)呆，其學(xué)習(xí)效果自然不容樂(lè)觀。此外，由于受到家庭生活條件的限制，外來(lái)務(wù)工子女接觸課外讀物的機(jī)會(huì)較少，因此，大多不善使用工具書(shū)，以至于知識(shí)面狹窄，溝通技巧和寫(xiě)作能力始終得不到有效的提高。

二、培養(yǎng)外來(lái)務(wù)工人員子女良好習(xí)慣的有效策略

1.建立和諧的人際關(guān)系

作為學(xué)校教育過(guò)程當(dāng)中最基本的人際關(guān)系，師生關(guān)系無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著教育的過(guò)程和結(jié)果。師生情感上的共鳴、心靈上的碰撞以及知識(shí)上的啟發(fā)都能在無(wú)形之中拉近師生關(guān)系，只有形成良好的師生關(guān)系才能取得最佳的教育教學(xué)效果。然而，由于生活環(huán)境上的差別，外來(lái)務(wù)工人員子女普遍具有強(qiáng)烈的自卑感。因此，要想建立和諧的師生關(guān)系，教師一定要深刻意識(shí)到保護(hù)學(xué)生自尊心的重要性，在與學(xué)生相處時(shí)要注意方式方法，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生人格的尊重。如此一來(lái)，學(xué)生自然會(huì)體會(huì)到老師對(duì)他們的愛(ài)，同時(shí)也就愿意與老師溝通交流。

2.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極拓展知識(shí)面

對(duì)學(xué)生而言，認(rèn)真、按時(shí)地完成老師布置的作業(yè)是基本的學(xué)習(xí)態(tài)度，在做作業(yè)的同時(shí)還能夠強(qiáng)化課堂所學(xué)的知識(shí)，有效提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。認(rèn)真地完成老師布置的作業(yè)具體表現(xiàn)為：書(shū)寫(xiě)端正，完成及時(shí)，不抄襲，不取巧。對(duì)教師而言，要起到榜樣的作用，對(duì)完成質(zhì)量好的學(xué)習(xí)要給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，對(duì)完成質(zhì)量不好的學(xué)生也不能過(guò)度批評(píng)。因?yàn)橥鈦?lái)務(wù)工子女從農(nóng)村來(lái)到城市，難免有許多不適應(yīng)的地方，若被過(guò)度批評(píng)將會(huì)造成很大的心理壓力。

3.加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系溝通

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭與學(xué)校是他們最重要的成長(zhǎng)環(huán)境，任何一方的缺失都將造成教育上的失衡，從而導(dǎo)致學(xué)生心理上的發(fā)育不健全。因此，家庭與學(xué)校之間只有建立起有機(jī)的聯(lián)系，才能在一定程度上達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的目的。父母作為孩子人生路上的第一任老師，他們的言傳身教對(duì)孩子會(huì)起到潛移默化的作用。因此，家長(zhǎng)要懂得家庭教育的重要性，深刻意識(shí)到孩子的教育并不僅僅是老師的責(zé)任。

總而言之，任何事情都不是一朝一夕能夠完成的，必須有持之以恒的決心和百折不撓的意志，半途而廢只能導(dǎo)致前功盡棄。因此，相關(guān)教師對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)一定要有足夠的耐心，同時(shí)還應(yīng)該根據(jù)他們自身的基礎(chǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，不能因?yàn)槔щy而存在任何偏見(jiàn)。此外，教師要研究學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成原因，并找出實(shí)際的解決方法，只有這樣，才能有效提高教學(xué)效率，使不同類(lèi)型的學(xué)生都能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉霞.小班外來(lái)務(wù)工子女良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的策略探究[J].教育觀察（中旬刊），2014（4）：91-92.

[2]賁龍?jiān)?培養(yǎng)外來(lái)務(wù)工人員子女良好的行為習(xí)慣[J].教師博覽（科研版），2014，4（7）：77.

（作者單位：江蘇省常熟市虞山園區(qū)小學(xué)）