淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的“有效”與“高效”

王天慧?張波遠(yuǎn)

摘 要：有效語(yǔ)文教學(xué)是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，綜合有效教學(xué)的因素，借助教師的有效行為，實(shí)現(xiàn)有效的課堂效果，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在真實(shí)的課堂中注重語(yǔ)言的價(jià)值體現(xiàn)，不斷加強(qiáng)語(yǔ)言積累和語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用，從而提升語(yǔ)文課堂的高效率，保障學(xué)生能夠全身投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：有效；高效；語(yǔ)文教學(xué)

一、什么是“有效”？什么是“高效”？

1.“有效”的含義

“有效”就是能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，有成果。著名教育專(zhuān)家鐘啟泉提出，“有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益”。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。應(yīng)用到語(yǔ)文學(xué)科中的有效教學(xué)是指具備一定小學(xué)語(yǔ)文教育理念的教師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐之后，讓學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)和能力，從而引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。

2.“高效”的含義

所謂高校課堂，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠達(dá)成相當(dāng)高的目標(biāo)的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好，并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。

二、有效語(yǔ)文教學(xué)在課堂

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，有效的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于小學(xué)課堂意義非常。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：進(jìn)行課程改革的關(guān)鍵在于優(yōu)化課堂教學(xué)。優(yōu)化的教學(xué)課堂必須是以有效課堂為導(dǎo)向的。教師要積極倡導(dǎo)學(xué)生實(shí)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為有效教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。

1.有效的教學(xué)因素

有效的教學(xué)是以課堂為載體，有效教學(xué)的實(shí)施必須與課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系。這樣就涉及語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)必須是有效的，語(yǔ)文課的教學(xué)語(yǔ)言必須有效，語(yǔ)文教學(xué)輔助手段必須有效，在語(yǔ)文課堂中教與學(xué)的活動(dòng)方式方法也必須是有效的，只有影響課堂教學(xué)的這些因素相互影響，才能形成有效的個(gè)性化教學(xué)模式。

2.有效的教師

以上我們分析了關(guān)于有效教學(xué)過(guò)程中的幾個(gè)有效因素，但是要想讓他們能夠融合在一起，必須要有一位有效的教師才可以保障。有效的教師不是傳統(tǒng)意義上的榜樣的角色，而是在新時(shí)期下賦予教師的新的要求。

3.有效的教學(xué)行為

課堂教學(xué)的實(shí)施需要教師有效地執(zhí)行，注重每一個(gè)細(xì)節(jié)的有效性。我認(rèn)為要達(dá)到有效的教學(xué)需要做到以下幾點(diǎn)：清清楚楚地授課，讓每個(gè)學(xué)生都能夠清晰地聆聽(tīng)知識(shí)；進(jìn)行多樣化的教學(xué)，根據(jù)課堂的實(shí)際情況靈活地講授課時(shí)內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程之中；確保學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，也就是理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。

三、高效語(yǔ)文教學(xué)在課堂

小學(xué)語(yǔ)文雖然是基礎(chǔ)語(yǔ)言課程，也要追求“高效課堂”。語(yǔ)文教學(xué)的“高效”就是要最大化地發(fā)揮課堂效果，借助教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，盡可能高效率、高質(zhì)量、最完美地完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，使得學(xué)生可以獲得最佳的提升。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

落實(shí)學(xué)生 “自主學(xué)習(xí)” 。在課堂中往往都是教師講得比較多，產(chǎn)生一言堂。學(xué)生很少能夠積極地參與到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中。因此，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，實(shí)行“合作學(xué)習(xí)” 。在班級(jí)中教師要采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，以四人為一個(gè)小組，加強(qiáng)師生之間的交流，提供更多的互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。

2.讓學(xué)生返璞歸真

高效的語(yǔ)文課堂一定是在有效的語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。其實(shí)，有效的語(yǔ)文課堂沒(méi)有什么神秘的，是非常普通的在師生之間產(chǎn)生的真實(shí)、簡(jiǎn)單的語(yǔ)文課堂。教師要盡可能做到求真務(wù)實(shí)、返璞歸真，在落實(shí)中首先要明確目標(biāo)和內(nèi)容，真正落實(shí)課標(biāo)的三維目標(biāo)，彼此互動(dòng)達(dá)到和諧統(tǒng)一。語(yǔ)文教學(xué)中要展現(xiàn)語(yǔ)言?xún)r(jià)值，要在課堂中注重語(yǔ)言的積累，并能夠有語(yǔ)言的實(shí)踐。對(duì)于要求記住的內(nèi)容就要學(xué)生不折不扣地記住，盡量能夠在課堂中完成，減輕學(xué)生的背誦負(fù)擔(dān)，體會(huì)課堂背誦的成功感，不斷地積累知識(shí)。語(yǔ)言的積累要借助廣泛的閱讀來(lái)提高，所以，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書(shū)，隨著年齡的增長(zhǎng)，擴(kuò)大閱讀的范圍。

3.調(diào)整時(shí)間和督促機(jī)制

在課堂上，教師要少講多練習(xí)，頭腦中清晰地知道各個(gè)環(huán)節(jié)，有效地進(jìn)行教學(xué)。課堂中學(xué)生的表現(xiàn)是很不一樣的，并不是每一個(gè)學(xué)生都能夠全神貫注，因此需要一定的督促約束機(jī)制，教師要依據(jù)自身班級(jí)的實(shí)際情況不斷調(diào)整督促約束機(jī)制。

在小學(xué)階段，語(yǔ)文教育在朝著“有效”和“高效”課堂的方向不停地奔走著。“有效”和“高效”兩者是相輔相成的，是師生之間關(guān)系的轉(zhuǎn)變和觀念的更新。語(yǔ)文教學(xué)還要有很強(qiáng)的時(shí)間觀念和督促機(jī)制，只有這樣我們的課堂才會(huì)呈現(xiàn)出“芬芳”的語(yǔ)文韻味。

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作者簡(jiǎn)介：王天慧（1987— ），男，山東臨沂人，本科學(xué)歷，小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育。