在師生互動中彰顯英語教學的魅力

侍維

[摘要]如今，英語這門學科越來越受到廣泛師生的重視。但是現在很多學生運用英語的能力不強，并且缺乏學習英語的熱情，造成這種現象的主要原因是英語課堂上師生之間缺乏互動。因此，課堂教學中，教師應與學生進行有效互動，營造活躍的課堂氣氛，使英語教學更高效。

[關鍵詞]師生互動；英語教學；氛圍；朗讀；角色扮演

[中圖分類號]G623.31[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）18005501

小學階段的英語學習是為學生以后的英語學習打下堅實的基礎，如果學生基礎不牢固，對以后的英語學習會有所影響。英語是一門充滿趣味性的學科，但是很多教師沒有將英語學習的趣味性展現出來，使學生難以提起對英語學習的興趣。因此，在進行教學時，教師可以利用互動學習的模式，引導學生積極主動地參與到學習中，這樣不僅可以調動學生的學習積極性，還可以提高學生的口語交際能力。下面，我結合多年的教學經驗，對互動學習的模式進行研究并提出一些建議。

一、營造和諧的交流氛圍，激發學生的學習興趣

學生天性好動、活潑，傳統的英語教學課堂抑制了他們的天性，不能讓學生很好地融入其中，這也是造成學生學習效率低下的主要原因。因此，教師要營造和諧的交流氛圍，不僅可以有效促進師生關系的和諧發展，而且能發揮學生的主體性，激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到學習中。

例如，在教學《My school bag》一課時，為了加強學生對a pencil box，a pencil sharpener，a rubber等單詞的理解，我利用掛圖為學生呈現這些物品，然后帶領學生一起朗讀這些單詞。為了更好地營造和諧的交流氛圍，我把掛圖發給學生，讓學生拿著掛圖和身邊的同學互相提問。在這個過程中，學生的興趣得以激發，變得更積極主動，為加強和學生的互動提供了條件。接下來，我和學生做游戲，讓他們利用所學的單詞進行造句，我也參與到其中。在這樣的教學氛圍下，不僅拉近了師生之間的距離，還讓學生很好地掌握了知識，激發了學生的學習興趣。

二、鼓勵自由朗讀對話，提高學生的交際能力

學生運用英語進行口語交際的能力較低。因此，在開展英語教學時，教師要鼓勵學生進行朗讀對話，這樣不僅可以讓學生深刻地體會到課文所表達的意思，加深對課文的理解，還能提高學生的口語交際能力。

課堂教學中，要加強師生互動，鼓勵學生進行朗讀對話，就需要教師充分尊重學生的主體性，給予學生選擇的權利。在傳統的教學模式下，教師進行朗讀教學時常常讓學生分角色朗讀課文，但是在角色的選擇方面學生會比較被動。這時，教師應加強與學生的互動，了解學生喜歡的角色，讓學生自由選擇，這樣他們才會真正地將自己當成課文中的人物，在進行朗讀時注入更多的情感。例如，在教學《Asking the way》這一課時，我讓學生分角色去朗讀，并讓學生自己選擇朗讀內容，鼓勵學生將自己的理解融入表達中，讓學生在理解課文內容的基礎上進行口語交際。在整個朗讀過程中，學生學習的積極性極高，能夠很好地掌握問路時涉及的相關用語以及相關詞匯。由于學生在朗讀過程中難免會出現一些表達方面的錯誤，所以在讓學生進行朗讀時，我也參與其中，和學生一起朗讀、對話，幫助學生規范發音，進一步提高學生對課文的理解和口語交際能力。

在開展朗讀對話時，我給予學生很大的選擇空間和發揮空間，并通過與學生一起朗讀對話，加強了師生互動，提高了教學效率。

三、通過角色扮演方式，增強學生的學習體驗

角色扮演不失為一種加強師生互動的方式。英語課堂中，教師用角色扮演的方式進行教學，能為學生營造一種輕松的學習氛圍，增強學生的學習體驗。在角色扮演前，教師首先要和學生溝通，對學生的英語水平進行詳細的了解，然后給學生選取合適的角色。其次，教師還可以利用豐富的活動形式為學生創造更多的表演機會，讓學生的才能得以施展，提高學生的學習積極性。

例如，在教學《Family members》一課時，我讓學生進行角色扮演，讓學生掌握father，mother，brother等家庭成員的單詞。在教學過程中，我雖然對角色進行了合理分配，但是學生還是在角色扮演的過程中出現了一些失誤。面對這些失誤時，我更多的是給予學生鼓勵，幫助學生建立學習的信心。整個教學過程中，我都讓學生有一種“老師就在我身邊”的感受，這樣師生關系才能夠得以發展，教學效率也能得到提高，從而激發學生英語學習的興趣，增強學生的學習體驗。

總之，教學不僅僅是教師單方面的教學行為，而是需要教師多與學生進行互動，關注學生的心理，了解學生的情況，營造良好的教學氛圍，使每個學生都能“親其師，信其道”，積極參與到學習中。

（責編容耘）