閱讀+觀察+練筆，提高作文能力

范月萍??

[摘要]閱讀積累可提高語文素養(yǎng)，練筆可提高作文能力，認(rèn)真觀察則能提供作文活水。語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己去讀書，自己去積累，自己去觀察，自己去練筆，就一定能提高他們的作文能力。

[關(guān)鍵詞]作文能力；閱讀；觀察；練筆

[中圖分類號]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）18001202

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。對于剛接手的一個新班級，開學(xué)初我就從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)，運用閱讀+觀察+練筆的方法來提高學(xué)生的作文能力。

一、閱讀積累，提高語文素養(yǎng)

剛開始教作文，我就和學(xué)生說：“從去年期末成績來看，同學(xué)們的語文成績并不理想。可想而知，作文水平肯定也不高。不過你們也不要指望我會教你們作文，因為我也教不來。”“面對一篇文章、一個題目，你是要讓我一個字、一個字地教，還是一個句子、一個句子地教？這樣教，你能寫出作文來嗎？即使寫出來了，這樣的作文有用嗎？”“我曾經(jīng)看過許多作家寫的書，書中談到他們的寫作心得，就是看了很多文章，抄了很多書，自然而然就會寫了。因此，今年你們不要指望我會教你們怎么寫作文，很多的時間都要靠你們自己去讀書，靠你們自己去做摘抄。靠你們一天一篇文章地抄，一段、一段文章地抄。書抄得多了，自然而然就會寫了。”學(xué)生們聽后都懵了。（他們心里肯定在想：這是語文老師嗎？怎么不會教作文？）我接著說：“這并不是我說的，而是作家三毛說的。而且面對一個作文題，如果你寫不來，不用急，大家可以用電腦、手機(jī)、作文書，用這些工具去查找，去摘抄，去看看別人是怎么寫的。這就要求大家平時要去看作文書，去看各種書籍，然后做一些筆記。這樣，有了文字的積累，那么寫作的時候你就不會怕。大量的閱讀之后，再思考自己應(yīng)該怎么寫，并聯(lián)系自己的生活實際談?wù)劯惺埽湍軐懗鲆黄梦恼铝恕！?/p>

二、練筆，提高作文能力

“同學(xué)們，作文真的不是靠我教的，要我教，我真教

作者筆下人物的美好品質(zhì)。

兒童的情感就像一池水，只要一顆小小的石子就能激活它。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)抓住感人情節(jié)，通過多媒體課件、錄音、投影、掛圖等靈活地創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的情感。例如，在教學(xué)《草原》時，教師運用多媒體課件展現(xiàn)文中優(yōu)美的草原風(fēng)光圖：蔚藍(lán)的天空，茫茫的綠色草原，潔白的羊群……柔和的色彩充滿著詩情畫意，深深地吸引著學(xué)生。配上課文的朗讀錄音，學(xué)生一邊看，一邊聽，仿佛身臨其境，情感的波瀾被掀起了。由此，學(xué)生充分感受到了大自然風(fēng)光的無限美，熱愛大自然的情感也油然而生。

教師用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、逼真?zhèn)魃竦膭幼鳎M(jìn)行聲情并茂的范讀，能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在指導(dǎo)朗讀時教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生按不同文章的風(fēng)格，采用不同的朗讀風(fēng)格，或高亢或沉緩，或激越或悲傷，把作者創(chuàng)作時的全部激情重新釋放出來。例如，《桂林山水》這篇優(yōu)美抒情的課文，最后一個自然段寫道：“這樣的山圍繞著這樣的水……真是‘舟行碧波上，人在畫中游。”教師指導(dǎo)學(xué)生高亢、激越地讀出韻味來，使學(xué)生猶如身臨其境，在朗讀中體會到了作者的情感。教學(xué)《會搖尾巴的狼》時，教師指導(dǎo)學(xué)生帶著老山羊的誠實、善良、機(jī)警和狼的狡猾、兇惡、虛偽的情感去朗讀課文。當(dāng)學(xué)生讀到“你再會搖尾巴，也還是兇惡的狼，誰也不會來救你的”這些句子時，學(xué)生對羊的同情之心和對狼的痛恨之情就會油然而生。在講《海底世界》一課時，讓學(xué)生邊聽教師的朗讀，邊看配樂多媒體課件。看著屏幕上出現(xiàn)的海底的美麗景色，學(xué)生浮想聯(lián)翩，從而激起了他們熱愛大海的情感。教師再讓學(xué)生閉著眼睛展開想象的翅膀，然后引導(dǎo)他們把這些美好的感受表達(dá)出來。這樣，在情景交融中，學(xué)生的感情得到了升華，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了鍛煉，語感也得到了培養(yǎng)。

語文教學(xué)中的情感教育，是對學(xué)生實施素質(zhì)教育、加強(qiáng)情操教育的重要內(nèi)容。語文教師應(yīng)深入挖掘課文，讓情感在教學(xué)中發(fā)揮出培養(yǎng)人、教育人的作用。

總之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、道德情操的主陣地，作為語文教師，我們應(yīng)努力完成這一神圣的職責(zé)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]尹睿.論閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2003（12）.

[2]（美）莫提默·J·艾德勒，查爾斯·范多倫.如何閱讀一本書[M].郝明義，朱衣，譯.北京：商務(wù)印書館，2004.

（責(zé)編劉宇帆）