淺談農村小學德育現狀與有效開展德育工作的建議

廖俊鋒

【摘 要】小學階段是培養一個人思想道德情操、心理素質和日常行為習慣的最初、最關鍵時期，也是小學生樹立正確的人生觀、世界觀和形成正確的政治態度的重要時期。在新時代如何提高和改進小學生的思想道德，是社會主義精神文明建設的奠基工程。所以，面對新形勢，教育者必須遵循小學生身心發展的規律和學生思想品德形成發展的規律，使學生“德、智、體、美、勞”全面發展。因此，了解當前小學德育教育現狀是做好德育管理工作的前提。

【關鍵詞】農村小學；道德培養；家庭教育；育人環境

一、當前農村小學德育的現狀

（一）智力培養和道德培養比例失衡

“師者，所以傳道受業解惑也。”作為老師，首先必須“傳道”。道者，道德、品德、做人的道理也。國家教育部明確把德育工作擺在素質教育的首要位置，明確了它的重要性，指明了以人為本的精神，提出了教育者應該打造品學兼優的人才。目前，農村小學的德育工作的主流是好的，積極的，學生的思想也大都是健康向上的。但是，在農村小學德育中仍然存在一些問題。

在學校，品學兼優的學生倍受師生的關注，但是教師往往過分注重學生知識能力的培訓而忽視了道德培養。過度培養學生的文化素質容易讓學生陷入“只要學習成績好就可以，其他事情就不用管”的誤區。長期如此，就會出現只為讀書而讀書，缺少道德素質的學生。而對于普通學生，教師的關注程度就顯得更少。在學習上不關注他們，思想道德也缺乏正確的教育指導，結果可想而知。所以，作為一名的師者，首先要培養學生的道德素質，其次才是培養文化素質，教師應該努力培養學生的道德素質，做到知識能力培訓和道德培養兩不誤。

（二）缺乏良好的家庭教育

隨著中國經濟的逐漸發展，許多農村孩子的父母不再繼續守著家里的“一畝三分地”，而是雙雙外出到城里務工。留守兒童只能由爺爺奶奶撫養。因此，孩子失去了與父母交流、培養感情的機會，而且“隔代親”一方面對孩子過分溺愛，另一方面又對孩子的學習心有余力不足，對孩子的思想關注的程度就更低。老一輩的家庭教育與現代教育格格不入的教育方法等都對孩子造成了嚴重的負面影響，如性格孤僻、學習成績不好、好玩好動、自控能力差、不良的學習生活習慣等等，綜合素質發展也不均衡。

有些學生雖然不是留守兒童，但是情況也不容樂觀。首先，家長忙于生活，無暇管教孩子，而且家教方式簡單甚至粗暴。家長對孩子的教育只有干巴巴的幾句話，毫無感染力。當孩子犯錯時，不是打就是罵，缺少與孩子的溝通。他們對孩子不能曉之以理，動之以情，根本起不了任何作用，這往往使他們產生厭家、仇恨的心理。其次，家長與學校缺乏溝通。只關注孩子在家的學習情況和日常行為，而對孩子在學校的學習情況和思想道德表現情況知道得少之又少，這就導致不少學生在家里的表現是一套，在學校里的表現又是另外一套，這對學生養成良好的學習習慣和生活習慣產生不好的影響。

（三）社會環境影響

如今的社會已進入了知識經濟的網絡時代，對于小學生來說，網絡世界就像一塊神奇的土地，非常有吸引力。因為這是一片沒有國界，沒有傳統樊籬，沒有師長管束，崇尚自我，可以標新立異的“新世界”。網上信息內容繁亂復雜，活動隱蔽性大，各種各樣不良的信息沖擊著學生的眼球，腐蝕他們的靈魂，對良好道德品質的形成教育產生強大的沖擊，這也勢必對學校德育工作產生猛烈的沖擊。當前，小學德育顯得有點勢單力薄，因為學校德育在家庭、社會的認同度不高。也就是說，學校對德育的重視往往被家長所忽視。可見，小學作為加強和改進未成年的思想道德的前沿陣地，還存在著不少問題。

二、對目前農村小學德育工作的建議

（一）經常開展思想品德教育

學生的良好思想品德的培養要從大處著眼，從小處著手，從養成教育開始，從一點一滴抓起。所以，培養學生良好的行為規范是德育工作的基本任務。學校各項管理工作、服務工作，要明確職責，做到“管理育人”、“服務育人”。因此，要把加強未成年人的思想道德建設貫穿于教育教學的始終，滲透到各科的教學和各個教學環節中，齊抓共管。從學校到班級，從班主任到科任教師，從主課到副課，形成一個嚴密的育人系統。教師不能老是盯著學生的成績不放，重智輕育，而是要把傳授知識與育人相互結合起來。教師要加強自身素質的修養，為人師表，以身作則，時時刻刻成為學生學習、效仿的楷模；注意自己的言談舉止，使學生懂得時刻都要講文明、懂禮貌；要求學生做一個“德、智、體、美、勞”全面發展的好學生。

（二）創設良好的育人環境

學校環境的好壞直接影響學生思想品德的成長。良好的環境可以陶冶人的良好思想品德，不良的環境則會形成人的不良思想行為。“孟母三遷”的故事就是一個例證。主動地為學生創設良好的環境，保證學生品德健康成長。美觀清潔的校園、樸實莊重的校舍、明亮整潔的教室，有秩序、有節奏的教學活動，良好的校風和班風等，不僅給人以清新舒適之感，使其產生奮發向上的心理欲求，而且會使學生熱愛生活，努力學習，產生形成理想和實現理想的巨大力量。因此，學校打造良好的教育環境對學生良好品德成長非常重要，它能使學生在一個團結、向上、尊師愛生、講文明、講紀律的校園熏陶下，養成良好的品德。

（三）加強家校溝通

在農村小學，學生的德育工作主要靠老師來執行，但是老師的精力畢竟是很有限的。有不少家長把他們的孩子送到學校就不理會了，完全依賴老師去管理，而對他們孩子的表現如何卻很少過問，也幾乎沒有跟教師溝通過，不知道他們的孩子在學校的表現情況。所以，為了防止學生出現各種各樣的問題，首先，教師必須與家長聯手，雙方及時交流學生在家或在學的情況，讓家長了解孩子，讓老師了解孩子；其次，家長和老師共同想出有針對性的方法來解決孩子存在的問題，尤其孩子的心理健康問題，家長與教師應該多去關心他們、幫助他們，及時解決孩子的心理問題，避免他們的心理問題進一步惡化；最后，老師和家長還必須共同努力，杜絕社會不良的風氣對學生的影響，為他們打造健康良好的學習環境。

（四）強化師德，優化育人結構

身教重于言教，教師要加強自身素質的修養，要時時處處為人師表，以身作則，成為學生學習、效仿的楷模。教師要注意自己的言談舉止，時刻不忘自己是一位教師。學高為師，德高為范，進一步強化師德，樹立威信；培養師生情感，把加強未成年人思想道德建設作為自覺的行動和神圣的職責；正確處理好教書與育人的關系，把育人作為自己的神圣義務和最高準則。教師要充分發揮教書育人的作用，做到言傳身教，達到教書育人的目的。

總之，只要教師能正視當前德育工作中存在的客觀問題，對癥下藥，以對國家、民族和子孫后代高度負責的精神，加強對未成年人的思想教育工作，就一定能使我們的下一代健康、茁壯成長，真正成為祖國合格的建設者和接班人。

參考文獻

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