探析電子書(shū)包環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂構(gòu)建

王曉英

（吉林省農(nóng)安縣萬(wàn)順中心校 吉林農(nóng)安 130200）

摘 要：國(guó)家基礎(chǔ)教育的課程改革中有一個(gè)重要的目標(biāo)，就是致力于改變現(xiàn)存的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)被動(dòng)接受，反復(fù)進(jìn)行操練的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法。然而，隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)開(kāi)始不斷地應(yīng)用到學(xué)校的教學(xué)之中，給教育領(lǐng)域帶來(lái)了新的生機(jī)，極大地改變了學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，能夠更大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。隨著智慧教學(xué)理念的不斷發(fā)展，在新興技術(shù)之下智慧課堂的構(gòu)建成為一個(gè)值得深思的課題，而以電子書(shū)包為代表數(shù)字化課堂帶學(xué)生走進(jìn)了智慧課堂教學(xué)體驗(yàn)之中。本文將從多個(gè)方面、多個(gè)角度針對(duì)在電子書(shū)包環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的構(gòu)建進(jìn)行相關(guān)的闡述。

關(guān)鍵詞：電子書(shū)包 小學(xué)英語(yǔ) 智慧課堂 智慧能力 拓展思維

引言

教育領(lǐng)域作為國(guó)家發(fā)展的重要基礎(chǔ)和板塊，一直都是國(guó)家關(guān)注的重點(diǎn)并不斷地進(jìn)行改革實(shí)踐，使得教育教學(xué)的發(fā)展可以與時(shí)俱進(jìn)。隨著智慧教育理念在教學(xué)方面的不斷推進(jìn)，新技術(shù)教育環(huán)境也在隨著不斷地發(fā)展。國(guó)家政府和許多教育者越來(lái)越重視在有新技術(shù)教育環(huán)境的支持之下智慧課堂的發(fā)展。電子書(shū)包作為一種新型的教學(xué)模式，也是一種新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，其通過(guò)數(shù)字化的課堂的構(gòu)建，將現(xiàn)實(shí)的課堂和數(shù)字課堂不斷進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)，創(chuàng)建新型的教學(xué)課堂，引領(lǐng)教育先進(jìn)發(fā)展的先鋒。[1]

一、智慧課堂和電子書(shū)包的概述

1.智慧課堂的闡釋

智慧教育的核心理念的闡述是需要通過(guò)智慧課堂的不斷構(gòu)建來(lái)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)發(fā)展的。智慧課堂的發(fā)展也是現(xiàn)階段中智慧教育在新技術(shù)新環(huán)境下提出的新要求。智慧課堂的構(gòu)建可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的智慧能力來(lái)完成智慧教育的目標(biāo)和要求，達(dá)到教學(xué)和信息技術(shù)的融會(huì)貫通。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是以教師為主體，大多都是以老師的主動(dòng)講授和學(xué)生的被動(dòng)聽(tīng)從為主，扼制了學(xué)生思維的活躍和創(chuàng)造能力的發(fā)展，無(wú)法將學(xué)生的才能得到完全的發(fā)揮。而智慧教育下的智慧課堂恰恰與此相反，在新技術(shù)環(huán)境之下，主張學(xué)生樹(shù)立主體地位，通過(guò)個(gè)性化和智慧化進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)作，使自我管理、自我創(chuàng)造能力達(dá)到最大化。[2]

2.電子書(shū)包的闡釋

針對(duì)目前小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)質(zhì)量不好，學(xué)習(xí)氛圍不濃等多種問(wèn)題，電子書(shū)包進(jìn)入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的視野，增加詞匯的儲(chǔ)備量。電子書(shū)包可以通過(guò)情景體驗(yàn)等方式讓學(xué)生更加積極地融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍之中，同時(shí)給予學(xué)生更多的思考空間。電子書(shū)包所構(gòu)建的數(shù)字化英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境由教學(xué)內(nèi)容、個(gè)人移動(dòng)終端、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)三個(gè)部分組成，將探究式學(xué)習(xí)融入到課堂之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。電子書(shū)包更是在家與校的溝通方面起到了很重要的作用，實(shí)現(xiàn)了與家長(zhǎng)更好的溝通，為家長(zhǎng)和學(xué)生答疑解惑。[3]

二、電子書(shū)包環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的構(gòu)建

1.電子書(shū)包環(huán)境下智慧課堂構(gòu)建思路

電子書(shū)包環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂不再同于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂模式，不再是“老師教在先”，“學(xué)生學(xué)在后”，而是將智慧課堂分為課前、課中、課后三個(gè)流程。首先，課前階段通過(guò)電子書(shū)包的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，利用微課資源，在學(xué)習(xí)中心發(fā)布小學(xué)英語(yǔ)課程前期的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)前就完成學(xué)習(xí)任務(wù)并進(jìn)行思考，在課堂教學(xué)中提出問(wèn)題。其次，課中階段，教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的情景任務(wù)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)建，使得學(xué)生在活動(dòng)中和在小組活動(dòng)中可以通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用不斷地培養(yǎng)和鍛煉協(xié)作能力。最后，課后階段，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)，并與同學(xué)進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)成果。運(yùn)用電子書(shū)包模式，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課中提升，課后復(fù)習(xí)三種流程，使小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂得到完美的構(gòu)建。

2.通過(guò)電子書(shū)包突出重點(diǎn)，立足課內(nèi)，拓展課外

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，課文教學(xué)一直都是其重點(diǎn)和難點(diǎn)，而其中最基礎(chǔ)也是最重要的解決辦法就是詞匯和語(yǔ)法。建立智慧課堂，不同層次的學(xué)生可以通過(guò)電子書(shū)包根據(jù)自身情況學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法，很好的解決了不同程度學(xué)生教學(xué)的難題，從而達(dá)到高效自主的學(xué)習(xí)。根據(jù)電子書(shū)包的要求和自己制定的目標(biāo)，學(xué)習(xí)單詞和語(yǔ)法的掌握技巧，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究能力，還可以讓同學(xué)共同分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和凝聚力，達(dá)到智慧課堂構(gòu)建的目的。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，學(xué)生在課堂中所獲得的知識(shí)也是有限的。而電子書(shū)包連接課前、課中、課后的學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合線上和線下的學(xué)習(xí)，從時(shí)間維度和空間維度拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)。從而能夠使得學(xué)生不受時(shí)間、地域、方式、內(nèi)容的限制隨時(shí)隨地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷地深化學(xué)生的思維，加強(qiáng)思考的維度和力度，培養(yǎng)學(xué)生的智慧能力是在電子書(shū)包等新技術(shù)環(huán)境下智慧課堂所要達(dá)到的效果。

結(jié)語(yǔ)

針對(duì)目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和目標(biāo)，并對(duì)其產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，電子書(shū)包環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的構(gòu)建是重中之重，不僅是對(duì)學(xué)生智慧、創(chuàng)新、自主等能力的培養(yǎng)，更是對(duì)教師素養(yǎng)的更高要求。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，這是教育改革的關(guān)鍵。在電子書(shū)包環(huán)境新環(huán)境下進(jìn)行的小學(xué)英語(yǔ)只會(huì)課堂的構(gòu)建需要經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐與發(fā)展并需要不斷地改進(jìn)研究。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]王薇 - 電子書(shū)包環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂構(gòu)建探索《作文成功之路：教育新干線》

[2]祝秀軍 - 電子書(shū)包環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂構(gòu)建《校園英語(yǔ)》

[3]孫燕 -電子書(shū)包在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略探討 《教師》

[4]賀平 -電子書(shū)包環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和行為分析 《中國(guó)電化教育》