演示實驗在初中物理教學中的作用探討

摘 要：新課標的出現，教學中對學生的動手能力以及自我學習能力越來越重視。本篇文章通過對演示實驗在初中物理教學中的作用進行分析，探討了其中存在的幾個問題，然后關于進一步強化演示實驗在初中物理教學中的作用提出了一些建議，推動初中物理教學的發展。

關鍵詞：物理教學 演示實驗 作用

引言

在當前的物理教學過程中，大多采用課堂實驗的方式對學科的內容進行講解，它所涵蓋的內容非常的廣泛，涉及生活的方方面面，所以要加強物理學科的教學工作，提高學生的學習自覺性。眾所周知，以實驗為基礎的物理學科在提高學生動手能力方面有著突出的優勢，在實驗教學過程中可以讓學生將理論知識和實踐內容有機的結合起來，提高他們對于物理知識的理解能力，對學到的知識進行牢固的掌握。除此之外，也可以讓學生積極探索更加深奧的物理知識，進一步提高學生的動手操作能力，這樣做極大的提高了學生的學習積極性，也使得學生的觀察力和分析能力得到了提升，為推進社會主義的發展培養更多優秀的創新性人才。[1]

一、初中物理教學中演示實驗的主要作用

1.提高學生的動手能力

一直以來，勤奮作為一種優良的品質一直是我們所提倡的，所以在我國的學習環境中主要以勤學苦練為主，但是，這種方式直接影響了學生的動手能力，導致學生無法適應當今這個時代的發展。所以在新課標的提倡下，要轉變這種傳統的觀念，提高學生的動手操作能力，而在初中物理課堂中添加的演示性試驗就可以有效的提高學生的動手能力，提高學生的學習興趣。讓學生明白物理在日常生活中的用處，了解它的重要性，逐步引導學生積極的參與到實驗動手環節，這樣做可以讓學生在課余時間模仿老師的做法，把老師在課堂上做的實驗重新做一次，待引起學生的好奇心之后，他們就會自覺的進行實驗操作，從而提高他們的動手操作能力。[2]

2.提高課堂的趣味性

初中物理的學科知識相對來說比較容易，所以它的物理實驗也比較簡單，容易操作，在這個基礎上進一步提高課堂的趣味性，這對于那些第一次接觸物理這門學科的學生來說將會有很大的吸引力。在課堂上進行物理實驗可以極大的提高學生的學習興趣，加深他們對理論知識的理解，比如紙片可以將一杯水托舉起來的大氣壓演示實驗，這種他們之前從來沒有見過的奇特現象，將會改變他們對于科學的認知，極大程度的激發了他們學習興致，除此之外，學生也會利用課余時間去探索更多的知識，豐富自身的知識儲備，提高學習效率。[3]

3.提高學生的靈活性

眾所周知，初中物理作為最基礎的實驗學科其實驗室非常的精簡，可以直接獲取制作材料和相關的實驗儀器。在這種大環境下，物理實驗就非常容易落實。比如說：在進行聲音可以傳遞能量的實驗時，可以利用平時不用的塑料瓶，把塑料瓶從中間割開，然后留下帶有瓶口的部分，接著用一層紙將切口處包裹起來，形成鼓面的形式，這個時候再取一支點亮的蠟燭，讓塑料瓶的瓶口對準蠟燭，接著拍動紙面，這時我們就可以看到蠟燭的火焰在波動，如果我們加大力氣去拍打紙面，蠟燭的火焰很有可能會熄滅。通過這樣一個簡單易操作的實驗就非常直觀的給學生講解了物理學科中的聲音現象，讓實驗變得更加接地氣，加大了實驗的靈活性，也可以提高學生的思維跳躍能力，從日常生活中的點滴事情發現潛在的物理現象，同時，要靈活使用生活中的廢棄材料對有關的物理實驗進行操作，進一步提升學生的實驗靈活性。

二、充分發揮初中物理教學中演示實驗作用性的具體措施

1.加大對實驗教學的重視

目前，評價我國物理教學質量的只有分數：分數越高，教學質量就越好。這種所謂的高分反而給學生帶來了學習的壓力，非常不利于學生的成長，在此過程中往往忽略了實驗的作用，而老師對實驗的質量也不加以重視，這在教學上就帶來了一系列的問題，比如很多學生不喜歡物理學科，認為這門學科的知識難學;離自己的生活很遠不需要學習的情況。因此，老師要意識到物理實驗這部分的重要性，在課堂上要進行實驗演示，給學生帶來直觀的感受，引導學生思考并將自己的困惑勇敢的提出來，然后老師要及時的作出回答，在提出問題和解決問題中提高學生的學習效率，營造一個輕松愉悅的學習環境。在這種課堂上培養出來的學生不僅可以牢牢掌握理論知識還可以提高學生的動手操作能力，做到手腦并用。

2.制定合理的演示方案

物理老師在面對首次接觸到物理學科的學生時，要明白他們對物理不光有好奇心，還存在著強大的求知欲望，如果一開始沒有做好引導工作，那么在之后的教學過程中將會面臨更多的問題，所以初中物理學老師在實際的教學中要制定一個合理的實驗演示方案，引導學生朝著科學合理的方向發展，以實現教育的真正目的。在老師的正確指導下，學生才可以正確的面對物理學科，才可以提高自身的學習能力，同時，也可以促進教育行業的發展。

結語

綜上所述，學校和老師應當意識到物理實驗這部分內容的重要性。在教學過程中要制定合適的演示實驗的方案、提高學生的動手能力、營造一個輕松愉悅的課堂環境，提高課堂的趣味性、提高學生的實驗靈活性等以實現教育的真正目的。在這種氛圍之下，學生的學習能力以及學習興趣就會得到極大的提升，而培養出來的學生不僅可以牢牢掌握理論知識還可以提高他們的動手操作能力，做到手腦并用，為推進社會主義的發展培養更多優秀的創新性人才。

參考文獻

[1]殷亮.探究式教學在初中物理教學中的應用研究[J].新課程導學，2017

[2]李世平.初中物理實驗教學中常見問題分析[J].科技創新導報，2014

[3]周利.初中物理教學中演示實驗的重要性[J].讀與寫（教育教學刊），2012

作者簡介

孟清剛 出生年月（1982-6-）性別：男 民族：漢 籍貫：云南省昭通市昭陽區，當前職稱：中小學一級教師 學歷：本科 研究方向：物理教育。