初中語文教學過程中關注學生自學能力培養的方式探尋

王明琴

摘 要：受新課程改革理念的影響，初中語文教師在教學活動中開始高度關注學生自學能力的培養，希望通過不斷強化學生的自學能力，為學生系統學習相關知識提供相應的支持與保障。本文從初中語文教學實踐入手，對培養學生自學能力的措施加以分析，希望能夠有效促進語文教學改革取得新的成果，逐步實現培養學生自學能力的目標。

關鍵詞：初中語文 教學實踐 自學能力 培養方式

自學能力具體指學生能夠在教師的正確指導和啟發下獨立探索完成學習任務，取得理想的學習成績，為學生綜合學習能力的強化奠定堅實的基礎。在初中階段的語文教學實踐中，教師全面加強對學生自學能力的培養，并爭取引入高效培養方法，能夠有效引導學生積極參與到自主學習活動中，對語文知識形成更為系統的認識，輔助學生養成良好的語文綜合素質。

一、當前初中語文教學過程中培養學生自學能力存在的問題

統籌分析當前初中語文教學現狀，發現在教學活動中，教師已經逐步認識到語文教學改革的重要性，并結合語文新課程標準積極探索了相應的教學改革措施，引入先進的教學思想，以期可以為學生提供科學的指導。在此過程中，培養學生的自主學習能力就是較為重要的內容，為了強化學生的自學能力，教師從多角度進行探索和分析，并取得了階段性的成果，學生的主體地位得到明顯的強化，語文知識的自學能力也有所增強[1]。但是在具體教學實踐中，仍然存在一定的問題，不利于學生自學能力的逐步強化。如部分教師在閱讀教學、嘗試培養學生自學能力的過程中，無法明確區分自讀課文和精讀課文的差異，在引導學生自學時也往往將講讀作為重要的方法，造成自讀課文教學成為講讀課文教學，嚴重限制了學生自讀能力的強化，對學生深入學習語文知識也產生著一定的限制性影響。所以在當前語文教學實踐中，要想進一步提高學生自學能力，促進學生的全面發展，就應該加強對自學能力培養的重視，并結合具體的教學實踐探索相應的措施，為學生自學能力的培養提供良好的輔助。

二、初中語文教學中培養學生自學能力的措施

針對當前初中語文教學實踐中培養學生自學能力存在的問題，新時期教師需要在教育改革思想的指導下對教學改革問題進行更為系統的分析，并提出更加科學的教育改革思想，促進學生自學能力的強化和學生語文核心素養的培養。在本次研究工作中，就將自讀教學為例，具體探究初中語文教學中培養學生自學能力的措施。

1.加強習慣引導，促進學生自學能力的增強

良好的行為習慣對學生自學能力的培養產生著一定的積極影響，能夠輔助學生自學能力的形成。因此初中語文教師在教學活動中應該有意識的培養學生養成良好的學習習慣，促進學生自學能力的形成。首先，在課前預習過程中，經過教師的引導后，學生在預習閱讀課文時應該注意標注課文中的生字、生詞、好的句子，并且對課文內容形成基本的了解，有能力的學生也可以對課文的中心思想進行簡要的分析，或者做好預習筆記，將自己預習過程中形成的理解和感悟記錄下來，與課堂上教師的講解進行一一驗證。其次，積極參與閱讀討論活動，促使學生養成善于動腦的良好習慣。在指導學生逐步養成自主閱讀習慣的過程中，為了提高學生的閱讀效果，教師應該適當的引導學生積極參與到小組討論分析中，讓學生在小組討論中拓展知識面，形成更加廣泛的認識，提高學習效果。

例如教師在講解《落難的王子》的過程中，為了能夠讓學生養成良好的閱讀習慣，一方面需要要求學生預習的全面性，另一方面，也需要讓學生明確自身在閱讀過程中的主要思想，即初步了解落難的王子故事梗概，能夠結合自身理解提出問題，并探索問題的解決路徑[2]。在此基礎上，教師可以為學生提供討論和分析的平臺，讓學生之間針對自學過程中產生的疑問和形成的理解進行溝通和交流，完成學習任務。此時，教師結合學生的討論和分析結果對落難的王子故事進行更深層次的解讀，引導學生明確課文的核心思想和教育意義，完成語文閱讀教學的基本目標，促進學生逐步掌握自讀能力和自學能力，為學生深入學習相關知識奠定基礎。

2.引導學生掌握方法，突出語文自學能力培養效果

授人以魚不如漁，在初中階段的語文教學實踐中，要想真正改善當前自讀教學現狀，充分發揮學生在閱讀學習過程中的主觀能動性，就應該注意培養學生掌握良好的閱讀方法，讓學生有能力在教師的適當指導下完成學習任務，取得理想的學習成績，為學生深入學習語文知識提供相應的保障。在具體自讀學習和訓練過程中，教師應該注意引導學生可以結合不同的文章選擇相應的自讀方法，保證學生的自讀成效。

如針對《女媧造人》一篇文章，由于文章屬于深化，因此需要讓學生在自主閱讀的過程中盡量發揮自己的想象和聯想，把握其中夸張的手法，深化對文章的了解，而針對《秋天》，由于文章屬于詩歌，所以學生在自讀過程中應該盡量對意象性、象征性語言以及優美的旋律和詩歌的情感內涵加以把握，保證學生的自讀課文學習效果等。在這一過程中，雖然學生自讀時不會形成對課文內容的深入解讀，也無法對其中涉及到的問題形成更為深刻的認識和反思，但是學生卻能夠在不斷的自讀和探索中把握學習的關鍵點，提高學生的自主學習能力，對學生自主閱讀和自主學習產生著一定的積極影響。

3.增強自讀指導目的性，提高閱讀成效

有目的的學習和閱讀能夠增強學生的學習效果，凸顯閱讀指導教學實效，所以，在教師指導學生自讀過程中需要注意閱讀的目的性，明確自身在預習過程中遇到的各類型問題，在后期聽課過程中有目的的解決問題，提高學生的預習成效。

如在引導學生閱讀學習《聞一多先生的說和做》一課過程中，教師指導學生完成閱讀學習時不僅要關注對語文知識的學習，還需要引導學生有目的的探索“聞一多先生的說和做”，進而聯系自身，分析自身在“說和做”方面的不足之處，使學生對課文內容形成更加深刻的理解，增強學生閱讀學習有效性。

結語

學生自學能力的培養關乎學生的整體學習效果和學生的未來發展，所以在初中語文教育教學實踐中，教師需要對初中語文教學進行系統的分析，并針對培養學生自學能力提出相應的改革措施，希望教師在教學活動中能夠真正突出學生的主體地位，促進學生整體學習能力的強化，為學生下一個階段的學習奠定基礎。

參考文獻

[1]秦景祥.在農村初中語文教學中培養學生的自學能力[J].新課程導學：九年級下旬，2016（2）：51-51.

[2]劉國民.淺談初中語文課堂教學中學生自主學習能力的培養[J].課程教育研究：學法教法研究，2015（32）：129-130.