淺談合作學習在小學語文閱讀教學中的應用

摘 要：伴隨教育改革的持續進行，小學語文閱讀教學的方式一直在持續的完善與突破，素質教育的實施使得學校的教學面臨著更大的挑戰。對于學生分析能力與合作能力的塑造產生的作用越來越突出。所以，為促使學生可以更深刻有效地了解文章的內涵，教師在閱讀教學的過程中，始終在探索一類新的教學方式，也就是所謂的合作學習法。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 合作學習 應用 對策

在徹底落實素質教育的教學的情況下，行使綜合素質的提升，慢慢得到了老師與家長的普遍關注。其間，學生的自主學習能力、研究水平、創造力和合作能力是目前教育領域中至關重要的大趨勢。這些年，伴隨教學的持續發展，新的教學方式層出不窮，其中不乏有一些值得應用的方式。這些有效的方式極大地推動了教育的發展，其間合作學習以自身的先進優勢，對學生綜合素質的提升、理解能力提升等產生了促進作用，使得它在教學領域中受到了大部分教師的關注，相信把這種方式運用到小學語文閱讀教學領域，也同樣可以使教學得到較好的成效。[1]

一、合作學習在小學語文閱讀教學領域運用的重要性

1.能夠加深學生對文章的理解水平

在以往的小學語文閱讀教學領域，老師一般是首先指引學生把文章的層次搞清楚，繼而針對所有層次展開詳細的解釋，最終概括文章的大意與中心思想，在此類偏向于灌輸式的閱讀教學領域，因為在教學過程中，教師占據了主導地位，對此學生通過自己的理解獲得的內容較少，同時因為理解水平存在一定的局限性，他們閱讀學習的質量十分低下。僅有學生通過自己對內容的理解，才可以讓知識深深地扎根于腦海中，長此以往就能夠實現理解水平的提升。把合作學習的方式應用到小學語文閱讀教學領域從，使學生在小組之間的溝通中，發表自己的個人見解，不但可以使小組成員之間以他人之長補己之短，而且可以使學生展開仔細的探究，充分激發他們的求知欲，這對于學生理解水平的提升具有重大的意義。[2]

2.對于學生團隊合作精神和競爭理念的塑造具有促進作用

就目前形勢而言，社會中充滿了競爭，如果僅僅依靠個人力量是無法適應社會的發展的。這就要求必須要塑造團隊合作精神和競爭理念，也只有如此才可以更好地適應社會的發展特點。把合作學習充分運用到小學語文閱讀教學的課堂中，能夠促進學生團隊合作精神和競爭理念的塑造。原因是合作學習通常表現為小組形式，小組內部存在合作，而小組之間存在競爭，各個小組的一份子為自己小組能夠取得好成績，勢必會通力合作，因此在學習領域不僅團隊合作精神獲得了發展，同時還塑造了競爭的思想。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用策略

1.構建科學的合作學習環境，調動學生對學習的主觀能動性

興趣是最好的老師，擁有了興趣，做起事來就能夠事半功倍，在學習中也是如此。如果能夠充分激發學生對學習的興趣，那么就會讓學生在學習知識的時候，體驗到無窮的樂趣。換句話，在學生的學習環節內，興趣是必不可少的，學生僅有獲得了學習的興趣，才可以自愿去學習，這樣才可以實現學習質量的提升。所以，想要把合作學習更為合理地運用到小學語文閱讀教學領域，第一步就要調動學生合作學習的興趣，而對于興趣培養的前提即為構建科學的合作學習環境，把學生置于一種舒暢、輕松的氛圍之內。通常來講，合作學習是以小組為單位展開的，因此教師可在授課以前把所有的學生分為幾個小組，繼而經過做游戲、討論學生關注的話題等方式使小組中的成員在短時間內熟悉彼此。在小組內成員之間相互熟悉之后，老師就應當組織各個小組間的比賽，使他們在激烈的競爭中充分意識到小組榮譽的重要性，借此來培養他們對合作學習的興趣。

2.定位學習目標，學生分組探究與交流

針對小學生來講，因為年齡限制，他們對文章的理解水平較低，同時因為知識結構存在局限性與差異性，所有人的理解深度也會存在差異。所以，在應用合作學習的過程中，教師務必要在有效的時間內準確定位學習的目標，使學生有目的地展開探究與交流。在小組內的成員都將自身的感受表現出了之后，小組內部展開交流與概括，最后總結出最合適的答案。最后，各小組指派代表對所有學生闡述本組交流之后的想法與感受，教師在所有小組闡述結束之后，要評選出最佳答案，并給予獎勵，對于其他小組也應當適當的給予評價與鼓勵。

3.教師適當參與，提供適度的引導

這個階段的學生由于年齡較小，理解水平較低，有時候即便是小組內部研究與交流，也難以獲得準確全面的理解，特別是小組碰到難題的時候，作為教師應當提供適度的引導，讓他們順利走出困境。所以，為在學生碰到困難時候可以在有效的時間內提供幫助，老師要放低姿態，保持和學生平等的地位，參與到學生的合作學習中，認真了解學生真實的感受，針對小組中出現矛盾或者意見分歧的情況，要給予適度的指引，來輔助小組成員的意見能夠達成一致。比如，在講授李白的《望廬山瀑布》時，教師可以首先帶領學生有感情地朗讀，繼而使他們領略到文章中所表現出來的雄偉景象。繼而教師將學生進行分組，指引他們翻閱有關資料來理解文章的感情，研究文章描繪的景象與主旨等。[3]

結語

綜上所述，把合作學習運用到小學語文閱讀教學中能夠起到較好的作用，不僅可以提升學生的學習水平和效率，同時可以提高他們的綜合素質，為把學生培養成新時代中的優秀人才提供了重要的保障。

參考文獻：

[1]李玲.談合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試[J].作文成功之路，2013，（11）.

[2]謝士忠.合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試[J].新課程學習，2013，（10）.

[3]師永珍.小學語文閱讀教學中開展小組合作學習的誤區與對策[J].學周刊2017（12）.

作者簡介

肖宇 出生年月（1989-5-21）性別：女 民族：漢籍貫：四川省德陽市 學歷：大學本科 研究方向：小學語文教學。