對小學數學課堂上開展小組合作學習的看法

李曉文

摘 要：“小組合作學習”這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅充分發揮了師生間、生生間的相互交流和協作功能；而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。本文將從五個方面針對小組合作學習談談筆者的看法。

關鍵詞：小學數學；課堂；小組合作學習

在《新課程標準》的基本理念和課程實施建議中，小組合作學習已經成為一個重要的概念。因而，在數學課堂教學過程中，我們倡導將學習的主動權還給學生，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學生體驗并嘗試成功、探索與發現的快樂。現在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學理念，怎樣更有效地開展小組合作學習，現就結合平時的聽課情況和自己的教學經驗來談談我的一些看法。

一、目前在小學數學課堂中“小組合作學習”教學模式存在的一些問題

首先，大部分小組合作學習流于形式。有些教師并沒有認識到“小組合作學習”的真正內涵，認為其作為創新的教學方式應在自己的課堂多加利用，而不管討論的內容是否適合小組討論。很多簡單的內容，只須對個體進行提問或講解就能完成的內容也被安排在小組合作學習中，以致浪費大量的課堂時間，也降低了學生的討論興趣。正是由于小組合作學習討論的內容不合理，才使合作學習流于形式，浮于表面，完全達不到“合作學習”的初衷。

其次，大部分小組合作學習流程不清楚，分工不明確。在日常課堂教學中，有些教師將小組合作學習等同于一般性討論，沒有對學生進行合理分組和明確分工，因此有可能會出現有的小組踴躍發言，而有的小組卻沉默寡言，小組成員間無明確分工，無人記錄，無人整理，因此導致秩序混亂，缺乏默契，討論具有隨意性。

最后，很多教師認為把學生分開討論就是小組合作學習。有些教師控制課堂氣氛，放任學生隨意討論交流，只在討論結束時聽取各組結論，宣布討論結果。使小組合作學習變成小組合作活動，不能形成新的數學知識，在討論過程中沒有抓住有效時機對學生進行啟發引導，導致小組合作學習收效甚微。

二、選擇適合合作的學習內容

教師在運用小組合作學習方法時，應從服務于教學內容的角度來考慮，而不是為了完成任務，為合作學習而進行討論。在教學實踐中，應首先考慮本節課的學習任務是否有必要通過合作學習來完成，要選擇那些具有一定難度，富有挑戰性和開放性的學習任務進行合作學習，才能更好地實現教學目標，完成教學任務。

三、制定完整科學的合作流程和分工

教師在組建合作學習小組時，應根據學生的智力水平、學習能力、性格特征等綜合評定，按照“異質同組，組間同質”原則進行分組，每小組4-6人。對優等生和后進生合理安排，保證優勢互補，又便于公平競爭。教師還應根據學習內容不同，學生的個性差異來進行合理分工，小組成員應明確自己的角色和任務，有人主持、有人記錄、有人整理、有人發言、有人補充，充分發揮成員的各自優勢，展現各自特長，保證合作學習順利進行。教師應根據學生的學習狀況、討論進度來調節氣氛，啟發引導學生。當個體操作無法完成時、當學生獨立思考有困難時、當學生意見不一有分歧時、當遇到開放性問題時，教師就需要抓住時機，適時進行小組合作學習。在合作學習中，小組討論出現跑題時，教師要適時將主題拉回；當學生思路受阻，出現僵局時，教師要適時給予引導啟發；當小組意見出現分歧時，教師應讓學生各自闡明觀點。只有這樣，學生才能在合作中得到學習，在討論中得到提升。

四、以培養學生的合作精神為核心

課堂教學也是一種人際交往，是一種信息互動，小組合作之間只有組員們互相交流互動，才能共同提高。因此平時就要培養學生之間的和睦關系，相互學習，相互幫助；在小組合作學習時，應建立必要的合作規則和激勵機制，使組員在小組內有效合作，小組間有序競爭，對小組中表現優異的學生予以獎勵，對表現突出的小組進行集體嘉獎；要以培養學生的合作意識和精神為目的，最終提高學生的整體素養。

五、及時做出評價和反思

教師在小組合作學習活動結束時，應根據各小組的交流情況給予一定的評價和鼓勵，評價要全面，不僅對匯報者進行鼓勵和評價，還需要對所在小組及其成員進行鼓勵、評價，使成員感受作為小組中一份子的集體榮譽感；不僅對學習結果進行評價，還要對整個學習過程進行評價總結。同時教師在學生合作學習過程中，需要及時反饋各小組的學習成果，讓各小組分別闡述觀點，使各組間取長補短，融會貫通，歸納出合理的結論。

總之，做為一名小學數學教師，就要注意容易出錯的“形式主義”和為了小組合作而“小組合作”的模式，選擇適合合作學習的內容，制定科學的方法和流程，以培養學生的合作精神為核心，讓小學生在合作中不光學知識，還培養能力，最后，教師一定要及時評價和反思，為下一次合作學習打好基礎。只要在小學數學教學中恰當地運用小組合作學習的模式，就一定能為學生以后學習數學打下堅實的基礎。