淺談運用現代教育技術提高民辦學校學生數學學習的興趣

李恩宇

摘 要：現代教育技術集文字、聲音、動畫、圖形于一體，圖形清晰、動態感強、速度快、信息量大、信息傳輸質量高、交互性強，能有效彌補傳統教學方式的直觀性、立體感和動態感等方面的不足。運用現代教育技術能使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握，能有效地提高學生學習的興趣和教學效果。

關鍵詞：現代教育技術；小學數學；學習興趣

民辦學校在上級教育主管部門的督導下進行了規范辦學，學校硬件建設已達到了標準化水準，尤其是在信息化建設方面可以滿足師生教學的需求。下面就以優秀教師的課堂教學和本人的經驗為例，淺談運用現代教育技術提高民辦學校學生對小學數學的學習興趣。

一、利用QQ群和電子郵件有效進行易錯題整理

QQ對學生來說一點也不陌生，班級QQ群是一個很好與學生溝通交流的平臺，有時面對面的交流還不一定能了解學生的心理，很多時候與學生在QQ上聊天，對學生的教育還會起到更好的效果。

對于教學來講，QQ的作用很大，眾所周知，學好數學，整理錯題集很重要，在學生整理錯題的過程中我想到了一種比較有效的整理方法。教師可以將整個班級的易錯題進行整理，然后用班級的QQ群（包括家長群）發送群郵件。這樣每個家長群、學生群都能收到易錯題試卷的電子稿。這樣可以充分利用電子稿的優勢，使學生進行及時鞏固練習，掌握錯題的解答方法。再者就是當我們復習的時候一定要充分利用好錯題整理，家長有了試卷的電子稿，也可以將每一次孩子的錯題整理成適合自己孩子的易錯題試卷。這樣的試卷既容易保存，又容易幫助學生在錯題中不斷提煉錯題，錯題會越做越少，而效果會越來越好。

二、運用多媒體教學課件能突破難點，化難為易

整個小學階段，學生的思維發展表現為由具體形象思維向抽象概括思維過渡。有的數學概念比較抽象，學生很難理解，用直觀圖形做學生學習的“拐杖”，學生借助圖形理解題意就能一目了然。

例如，學校張老師在教學“平均數”時，設計了一道練習題幫助學生鞏固平均數的概念：小明來到一個池塘邊，發現池塘的平均水深為110厘米。他想：“這里的水也太淺了，我的身高是130厘米，下水游泳一定沒危險。”張老師問學生：“你們覺得小明的想法對嗎？”有的學生認為不對。張老師問學生：“小明的身高不是已經超過了平均水深？”有少數學生認為平均水深110厘米，并不是說池塘里每一處水深都是110厘米。有的地方可能只有幾十厘米，而有的地方可能會有150厘米。因此，小明到池塘里游泳可能會有危險。對于多數學生而言，真正理解池塘平均水深的意義還是比較困難。于是張老師出示這樣一幅池塘截面圖（如下圖），并標出五個不同深度，學生一看圖，就能明白池塘平均水深110厘米的真實含義，從而直觀理解下水為什么會有危險。這樣，張老師利用多媒體教育技術化抽象為直觀，學生就能從數學角度理解并解釋小明下水為什么有危險，并能進一步理解生活中的平均數的意義。

三、運用網絡，學習具有生活氣息和時代特征的數學

數學本身是枯燥的，但是如果在教學中將活潑的圖像和生動的文字展現在兒童面前，他們就會饒有興趣地去發現數學問題，運用所學的數學知識解決問題。

例如，教學小學數學“認識含有萬級和個級的數”時，課前我安排學生自己通過各種途徑（包括上網）搜集有關數據，課上學生選出代表匯報。他們帶來的材料有的是某兩個星球之間的距離，有的是廣東省中山市2015年城市人口數，有的是孫中山故居一年的旅客人數……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數據、統計材料，學生不僅輕松完成了本節課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛家鄉、愛科學的思想教育。

四、利用數學微課，提高學生對數學學習的積極性

如今多媒體、智能手機以及平板電腦（iPad）已經成為教學與學習活動中的重要組成部分，而微課以視頻、微教案、微課件及微練習的方式來展開課堂教學，設置相應的情境，充分調動學生的各種感官，抓住學生的眼球，激發學生學習的興趣。在預習、復習和訓練中都能達到很好的學習效果，進而使學生積極主動地投入數學知識的學習中來。

總之，運用現代教育技術開展數學教學，可以使數學與兒童生活密切聯系，使抽象的、形式化的數學建立在生動、豐富的生活背景之上，使數學的知識、思想和方法在現實的、有趣的、富有時代氣息的數學情境之中得到理解和發展。

（作者單位：廣東省中山市三鄉新民學校）