試論小學美術的簡筆畫教學

羅碧新

摘 要：隨著新課改的不斷發展，小學美術開始提倡運用簡筆畫進行教學。文章主要分析了簡筆畫的基本概念與方法，并結合實際教學案例提出了小學美術教學中簡筆畫的運用策略，希望能進一步推動簡筆畫在小學美術教學中的發展。

關鍵詞：小學美術；簡筆畫教學；運用策略

簡筆畫屬于十分基礎的繪畫模式，也是大多數小學教師都具備的技能。在小學美術教學過程當中，教師合理運用簡筆畫進行講解，能夠幫助學生更好地理解知識，還能使學生對美術產生濃厚興趣。因此，深入研究小學美術中的簡筆畫教學方法，具有非常重要的意義。

一、簡筆畫的基本概念與方法

1.簡筆畫的概念

簡筆畫就是采用簡潔的線條，描繪出事物的具體特點。簡筆畫主要包括心記、目識、手寫等多種方式，能夠體現出客觀事物最為明顯的特征。簡筆畫具備平面化、程式化、簡潔性、概括性、示意性、可辨別性等多種特點，其主要手法并不是機械化地展開臨摹，而是要用精練的線條傳神地凸顯出事物的本來形態。簡筆畫有一個較為突出的優勢，就是簡單實用。其筆畫十分簡潔，生動形象，能夠用寥寥數筆達到形似的效果，并不需要具備很高的繪畫技巧，只需要稍加練習就可大致掌握。因此，其非常適用于小學美術教學。

2.簡筆畫的方法

簡筆畫的方法大致可以分為兩種：第一種是分類練習，即結合美術教材，對人物、靜物、風景等進行簡筆描繪。通過這樣的分類練習，小學生可以積累更多繪畫素材，并懂得不同的事物需要用到不同的繪畫方法，在概述事物的整體構造時，學會利用簡化的方式進行表達。分類練習主要是根據教材中的實際物體進行描繪，所以學生的新鮮感會呈遞減狀態。第二種則是構圖練習。學生在構圖練習時，需要把握好物體前后的遮擋關系以及物體位置的強調手法。構圖練習的目標是讓學生提高繪畫技巧，學會如何利用物體方位進行構圖。

二、小學美術教學中簡筆畫的運用策略

1.用簡筆畫呈現出美術教學知識

在小學美術教學中，教師如果科學運用簡筆畫，能夠對課堂教學起到良好的輔助作用，使學生更容易接納美術知識。小學美術教材中包含了不少欣賞類的題材，需要學生對藝術作品進行賞析。這時，如果能夠利用簡筆畫，就能有效降低學生理解的難度，從而改善教學效果。比如，學到《映日荷花別樣紅》時，教師需要讓小學生理解荷花的形態特點及生長習性等，并把握荷花所象征的精神含義。此時，教師可以向學生展示一些圖片，介紹荷花所代表的意義，然后用簡筆畫在黑板上大致畫出荷花的形象，讓學生能夠直觀地看到荷花是什么樣的。在這樣的教學模式下，學生學習起來會感到更加容易，同時也會加深對所學知識的印象，提高學習效果。

2.利用簡筆畫培養學生的想象力

想象力是學生進行藝術創作的重要源泉，而簡筆畫則是學生想象力生長的肥沃土壤。簡筆畫具有生動、靈活、抽象的特點，可以為小學生留下足夠的想象與發揮空間，因此，教師也應當利用這一優勢，培養學生的想象力和藝術創造力。比如，學到《彎彎的小路》時，教師需要讓小學生理解事物近大遠小這一客觀規律，可以運用簡筆畫的形式，在黑板上畫出一條小路，并在周圍畫上其他各種各樣的物體，讓學生直觀地看到近大遠小這一規律下表現出的事物。然后，教師再讓學生自主進行創作，將腦海中的小路用簡筆畫描繪出來，并讓學生自由添加各種物體，使學生的想象力得以充分發揮。

3.利用簡筆畫構建活躍的課堂氛圍

小學生的思維比較活躍，好奇心強，容易對新鮮事物產生興趣。教師在美術課堂上運用簡筆畫，也能吸引小學生的注意，達到調節課堂氛圍的目的。比如，在學到《奇妙的點彩畫》一課時，教師可以向學生介紹點彩畫的基本特征以及創作技巧，然后給學生展示一些優秀的作品。例如，法國新印象派畫家保羅·西涅克的《納蒂布港》，以及修拉的《大碗島的塞納河之春》等，從而使學生初步了解點彩畫的特色，激發學生興趣。然后，教師再運用簡筆畫的形式，將這些作品用簡潔的線條重構出來。學生會感到驚訝，發現簡筆畫還能用獨特的方式表現出濃重的色塊。于是，學生就會躍躍欲試，產生繪畫興趣，課堂氛圍自然也就活躍起來。

總之，簡筆畫對小學美術教學而言，能夠起到十分理想的輔助作用。該方法掌握起來較為簡單，并具有相當高的實用性，其不僅可以培養小學生的想象力、藝術創造力等，還能調節課堂氛圍，使學生的美術素養得到全方位提升。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省龍川縣豐稔鎮十二排中心小學）