聽《分數的基本性質》教學所感

庹華榮

內容摘要：我國小學傳統課程注重結果，重視讓學生掌握扎實得基礎知識，而很少關注學生的思維、情感，忽視學習過程，孩子學得很認真刻苦，但是學習對于孩子來說不是快樂的事，學生自主探究和表現的天性也大大受到了遏制，表現出“數學就是多做習題”觀念，使“解題文化”成為數學教學的基本特征。學生對現實中的數感不強，運用數學知識解決生活問題弱化。而新課程和學生都需要領略數學動態的發展過程，重視學生的學習體驗，注重學生學習的過程性目標。強調體驗性學習，提倡學生學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活力促進學生成長的需要。針對這一情況本文闡述了怎么提高學習興趣，學習技能等。

關鍵詞：學習興趣 學習技能

2017年春期，麻旺鎮中心校教師全員全科賽課活動的數學學科賽課活動已落下帷幕。開學以來，有幸聆聽了20多位中青年數學教師的數學課，但給我印象最深的要算張老師所執教的《分數的基本性質》這節課。總體印象是，不落俗套，與學生真誠對話，和諧互動，聽后令人回味無窮。張老師教態自然、語言清晰、數學語言表述準確。他通過“引導觀察→尋找規律→發現規律→總結方法”的課堂結構組織整個教學活動，充分相信學生，調動了學生的主觀能動性，達到了授之以漁的目的。我覺得這是一堂充滿生命活力的課堂，從中我得到了有益的啟示。下面簡要歸納如下：

一.善于創設情境，激發學習興趣

案例1：唐僧幾個徒弟分餅，孫悟空分得整個餅的1/2，沙僧分得整個餅的2/4，豬八戒分得整個餅的4/8，這時，八戒可高興了，認為自己分得最多。同學們，你們認真想一想：他們三個誰分得多一些？這幾個分數之間有什么關系？（小組議一議，你們發現了什么？）問題一出，同學們就積極思考。

在本堂課中，教師通過創設唐僧三個徒弟分餅的教學情景，一下子吸引了學生的注意力，使學生急于想知道三個和尚分得的餅是否一樣多，促使學生動腦想，達到了激發學生積極參與學習活動的目的。讓學生感知分子不同，分母不同而大小卻相同這一現象從而學生在思想上真正作好了探究新知的準備。

二.自主學習充分，合作探究有效

案例2：課堂探究：每一小組拿出3張同樣大小的紙，分別把紙平均折成2份，4份，8份；再把折好的2份，4份，8份涂上顏色；然后把涂上顏色的2份，4份，8份剪下來；最后把剪下來的重疊再比一比，看看結果怎樣？

同學們積極動手操作，爭先匯報發現的結果，最后教師讓學生上臺展示結果，小組之間相互質疑，教師不斷追問，引導學生積極思維，就連結論也是學生用自己理解的語言來表述。整個過程是主動的，充滿探究、挑戰性的，學生們興趣盎然。

由此，我想到：在教學中最大限度地啟發學生積極參與教學活動的過程，注重問題的探索性，留給學生充分的思維空間，讓他們自己去發現、去探索知識。教師就這樣把抽象的數學知識貫穿于故事情節中，使學生隨著情節的推進一步步探究知識的生成過程，學得趣味盎然，意猶未盡。《新課程標準》中指出：學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者。這樣的課堂是和諧的、具有生命力的課堂。

三.及時練習鞏固，形成學習技能

案例3：課件出示課堂練習題，分基本練習（游戲形式）和鞏固練習（大多數學生通過自主計算能完成）及拓展練習（優生能解決）三部分，每一個練習均對班上不同學習層次的學生有明確的要求，體現了分層落實學習目標，讓不同層次的學生均有收獲。

由此，我想到：在練習設計方面，教師盡量給枯燥的練習賦予豐富多彩的形式，一方面可以集中學生的注意力，另一方面也可以放松學生的心情，讓他們在輕松愉快的氛圍里學習知識，同時也應注重練習的層次性、趣味性與開放性。喜歡游戲是兒童的天性。“興趣”對學習效果起決定性作用，競賽活動更能充分調動起孩子們的每一個神經細胞。在課堂中設計了在一分鐘之內寫與相等的分數競賽，強烈地刺激學生想一決高下的心理，從而更有效地掌握了知識。學生在形式多樣的練習中發展了能力。創設一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動探求知識，發展思維。能為學生提供充分自主探求的空間，把探索、發現知識的權利還給學生，讓學生親身體驗數學知識的形成過程，從而形成基本的學習技能。

參考文獻

[1]林彩英.新課標下初中歷史教學中學生歷史素養的培養研究[D].華中師范大學，2015.

[2]馬新立.小學教師集體備課中合作意識的缺失及培育探討[D].內蒙古師范大學，2014.

（作者單位：重慶市酉陽縣麻旺鎮中心小學校）