“有效性教學”在高中美術教學活動中的應用

胡學云

[摘 要]高中美術教學活動越來越重要，對豐富學生思想，擴展其發散性思維有著不可忽視的作用。基于“有效性教學”理論，提出了明確美術知識發展過程，引導、鼓勵學生積極發言，用德育貫穿教學活動三個具體的教學措施，希望對高中美術教學有所幫助。

[關鍵詞]高中美術；有效性教學；中國繪畫

[中圖分類號] G633.95 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）15-0082-01

每一種藝術形式都飽含著人類的智慧，是每個時代精神的重要體現，中國繪畫作品也不例外。人物、山水、花鳥以及墓室壁畫都從不同角度向世人展示著那個時代人們的生活追求和內心思想。對于絕大多數的學生而言，美術課堂需要滿足他們在美術知識、審美觀念、情感培養三方面的需求，使其具備美術欣賞能力，增強對真、善、美的認知。由此可知，高中美術對學生的繪畫能力要求并不高，重點培養其鑒賞方法和能力，完善其審美觀念，進而開闊其思路，舉一反三，靈活應用。

在高中美術教學原則的指導下，明確教學活動的方向，刪減“無效”的教學內容，幫助學生在緊張的學習氣氛中，最大限度地掌握美術知識，開展“有效性教學”的具體措施如下。

一、明確美術知識發展過程，增強知識的邏輯性

每一種美術形式都有其淵源和發展歷程，并非一朝一夕形成和完善的，即使是美術界凸起的一種流派，也定是依托于多種繪畫手法創新、演變而成的。單純從一幅畫層面講解美術知識，如同“盲人摸象”，學生不懂知識的整體輪廓，難以抓住其中的關鍵性內容，無法理解作品具體的美。明確美術知識的發展過程，可以幫助高中生梳理學習頭緒，減少突兀和迷茫。

以“中國繪畫”章節為例，首先，向學生明確中國繪畫作品的發展主線。如：受朝代審美觀念的影響，繪畫作品經歷了“人物畫—山水畫—花鳥畫”的發展過程；受繪畫能力的影響，從單純追求線條美的《龍鳳人物圖》發展到用線條反映不同人物心理和精神狀態的《歷代帝王圖》。其次，選出具有代表性的作品、畫家，對其所在時代的背景、個人遭遇進行詳細分析。如《韓熙載夜宴圖》是皇帝觀察韓熙的日常生活，為了判定其是否有造反意圖，讓畫室畫下了他的日常活動。教師要明確畫中所做事情、仔細分析畫中人物以及繪畫手法，為學生生動分析繪畫作品。最后，將課堂涉及的畫作進行比較和聯系，引導學生從橫縱兩個角度學習美術知識，不斷增強鑒賞能力。

二、引導、鼓勵學生積極發言，挖掘美術作品的美

對學生審美觀念的培養，一方面需要教師做出深入分析，短時間內幫助學生梳理知識脈絡；另一方面需要學生的積極參與，主動思考，用新思維、新觀念挖掘美術作品的美。美術課堂并非教師的“一言堂”，引導、鼓勵學生積極發言，使他們大膽地說出自己的想法，才能將美術課堂的價值發揮到最大程度。

以“中國繪畫”章節為例，首先，將美術課程進行詳細規劃，為學生發言留出一定的時間和空間。如在《九色鹿本生故事》的套圖中，不同人物對“九色鹿”的態度、內心的需求都通過線條和色彩進行較為充分地展示。學生可以根據自己感興趣的部分開展獨立性分析，進行個性化改造。如果學生沒有足夠的時間進行準備，可以從其他班級或者網絡上吸收部分內容，以豐富課堂。其次，針對不同班級的學生、不同的想法進行整理和匯總，制作出關于每個作品的“番外篇”，讓一幅古畫加入更多的現代化思想，碰撞出更多的創新設計。最后，以“包容、寬容、理解”的態度，對學生的新設計、新思想進行二次講解，實現古今思想和作品的貫通。

三、德育貫穿于美術教學活動，豐富學生的情感

美術作品具有一定的社會功能，對陶冶情操，提高學生的德行有巨大幫助。培養學生的德行，發揮美術課程的社會功能應貫穿于整個教學活動，潛移默化地讓學生感知繪畫作品的內涵，傳遞更多的優秀傳統文化和思想。

以“中國繪畫”章節為例，首先，分析畫的類型，找出畫家在畫作中的感情。如，教材選用的任伯年《蘇武牧羊圖》以清晰的線條、層次分明的色彩展現出如山如石般堅定的蘇武，向人們傳遞出堅韌不屈的愛國心；羅中立的《父親》整合現代繪畫技術，以油畫為框架，向世人展現出一生勞苦的老年農民形象，引發人們對“孝”的感知。其次，針對畫中情感以及畫家為了展示這種情感所使用的繪畫技巧進行深層次解析，從專業化的角度提升學生對繪畫作品的鑒賞力。專業化的解析，也是向學生詮釋美術創作的魅力和樂趣的重要方式，既可以發揮出德育作用，又可以將課程內容進行精華性展現。最后，引導學生跳出教材范圍、章節范圍，提供更多接觸現代美術的途徑和平臺，讓學生主動探索現代畫家所關注的社會品德，反思自我認知，不斷提高思想境界。

總而言之，高中美術的教學內容多，時間短，雖然美術鑒賞并不需要學生花費大量時間進行繪畫練習，但讓學生具備鑒賞力也并非易事。只有通過梳理集中、簡化處理、串聯想象等方式進行全面有效地整合，才可以滿足學生在美術知識、審美觀念、情感培養三方面的需求，讓“有效教學”提升到最佳程度。

（責任編輯 黃 曉）