巧用體驗式教學法提高數學教學效果探究

滕云飛

摘 要：在數學教學中應用體驗式教學法，不但可以為學生營造一個良好的學習氛圍，而且可以提高學生的學習興趣，促進學生積極探究，主動學習。文章通過分析數學教學中體驗式教學方式的應用，以期提高學生學習積極性，提升數學課堂教學效果，促進學生全面發展。

關鍵詞：體驗式教學法；小學數學；課堂教學；數學思維；核心素養

中圖分類號：G623.5；G622 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0096-01

數學課程標準提出，要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。所謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接經驗的活動。讓學生親歷經驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規律和方法。體驗式教學是一種新式的教學方法，它可以讓學生親身體驗到學習數學的樂趣，從而引導學生深入思考與探索數學知識。體驗式教學法在教學中有效使用，可激發學生學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，激發數學課堂的活力。

一、創建教學情境，設計課堂環節

在數學教學活動中應用體驗式教學方法，教師可以創設相應的教學情境，利用教學情境從視覺、聽覺等感官系統刺激學生，強化學生對所學內容的記憶，讓學生更明確數學學習內容。同時，利用教學情境能激發學生探索問題的積極性，從而提升學生的學習能力。可以創設哪些教學情境呢？可以創設故事情境、練習情境、活動情境、問題情境、反思情境。例如，創設故事情境，教師可將數學知識添加到故事中，由于小學數學具有較強的趣味性，教師可以將其與故事內容編排在一起，使數學教學成為生動有趣的故事演講。在學習“圓的面積”的過程中，教師可以將知識創編成生動形象的故事，然后再進行講解。故事是這樣的：一頭牛在一片寬闊且平整的草地上，牛被拴上了繩子，繩子的一頭拴在了固定的木樁上，牛只能以繩子的長度為半徑進行吃草和活動，假如繩子長2米，這頭牛最多可以吃到多大范圍的草呢？教師通過講解這個故事，可以讓學生在腦海中構建畫面，進入情境，并對教師提出的問題進行思考，充分激發了學生的學習興趣。由于故事具有趣味性，可以激發學生的學習欲望，起到活躍課堂氛圍的作用。當學生對提出的問題找到了解答的方法，對于如何求圓的面積這一知識點也就掌握了。

二、體驗探究樂趣，建構數學思維

教師在采用體驗式教學法時應該注意，這種教學法的核心是讓學生在學習中感受學習的樂趣，因為只有這樣，才能充分激發學生在教學活動中的主動性和積極性，從而讓學生主動進行知識探究。同時，由于知識來源于生活，教師在開展教學活動的過程中可以將知識內容與實際生活相結合。例如，在教學蘇教版三年級上冊“千克和克”教學時，教師可把學生帶進科學實驗室，并組成一個個實踐小組，借助實驗室里的天平，稱一稱身邊的小物品，再讓學生稱出1克的物品，認識“克”是較輕的質量單位。學生在一次次的反復動手實踐中，逐步形成“克”的概念——1克很小且很少。在一年級下冊“認識人民幣”的學習時，教師可根據學生的生活經驗創設一個購買橡皮的情境：小剛有9角錢，一塊橡皮價格是2角5分錢，買兩塊同樣的橡皮后還剩多少錢？很顯然，購買兩塊橡皮需5角錢，還剩4角錢。這樣的教學是數學活動的教學，是依托學生現有的生活“體驗”，并以它為載體，幫助學生建構數學思維的平臺。

三、強化操作訓練，培養核心素養

科學研究表明，人類思維的開發需要通過實踐鍛煉來實現，體驗式教學是一種實踐動手操作的教學方法，這種教學方法可以讓學生在操作過程中強化對數學知識的認識，并形成核心素養。因此，數學教師在應用體驗式教學法時應注重強化對學生操作能力的訓練。例如：在教學“正方形、三角形和長方形”時，本節知識的教學目標是讓學生對正方形、長方形以及三角形的性質進行掌握，同時培養學生的動手操作能力和空間觀念。針對三角形教學，教師可以讓學生找3根小木棒，進行圖形的隨意拼擺，這時學生會發現，3根木棒最多只能擺出一個三角形。這時教師就要提出問題：“擺兩個三角形最少要用幾根木棒？”如果用10根木棒可以擺出多少個正方形、多少個三角形？當學生通過自己動手擺放的方式，解決上述問題時，就會對三角形、正方形等知識點有所掌握。而學生在動手擺放的過程中，提升了動手操作能力，體驗到學習數學的快樂，也會帶著這份愉悅進行接下來的學習。另外，在這樣的體驗活動中，學生初步學會了觀察、分析、推理、想象，在接下來的幾何學習中，學生也可以通過木棍擺放的方式進行自主探究和學習，這有利于提高學生的學習效率和學習質量。

四、結束語

綜上所述，體驗式教學法將學生日常生活中時有發生的事情融于教學環節，讓學生在體驗生活中掌握數學知識，從中體驗學習數學的樂趣，感受數學的魅力。數學教師在應用體驗式教學法的過程中，應立足于教學實際，靈活選擇教學手段，注重激發學生的學習熱情，培養學生主動思考和主動探索的能力。

參考文獻：

[1]張蓓莉.小學數學體驗式教學模式初探[J].數學學習與研究，2013（06）.

[2]謝定蘭.如何在小學數學教學中進行探究性學習[J].中小學教材教學，2003（31）.