英語生活化教學策略研究

徐海霞

摘 要：英語已經成為優秀人才必備的一項技能，英語教師需改進和優化教學方法，促使英語教學更加貼近生活，在生活化的情境中提高學生英語學習能力，真正做到學以致用。文章對英語生活化教學策略進行研究。

關鍵詞：小學英語；生活化；教學方法；學以致用；人才培養

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0062-01

英語學習無論是對學生語言表達能力的提升，還是對其未來的長遠發展，都是不可或缺的。因此，英語教師在授課時需要運用正確的教學方法，不斷豐富教學形式，提高學生對英語學習的興趣，讓學生既能夠在快樂中學習英語，又能夠將所學內容在生活中進行運用，幫助學生奠定良好的英語基礎和形成正確的語言表達習慣。在英語教學中，教師要盡量貼近生活，還原英語學習的本真。要讓學生明確英語學習的目的，掌握正確的學習方法，在輕松愉快的氛圍中增長知識、掌握技能。

一、創設生活化的英語學習環境

要想讓英語教學生活化成為常態，就要為學生創設生活化的學習環境，讓學生在生活化的情境中學習英語和運用英語，養成正確使用英語的習慣，消除對英語學習的恐懼感。這樣既能幫助學生盡快地熟悉英語，又能將英語運用于生活實際，提高學生語言表達能力。學校是學生學習生活的主要場所，因此，教師可以對校園環境進行一定的改造，營造出“生活中處處有英語”的氛圍。例如，可以在走廊或校園顯眼的位置張貼英漢雙語的名人名言，并配上相應的圖片，這樣不僅能夠營造良好的英語文化氛圍，還能在一定程度上鼓勵學生認真學習。再如，教室墻上張貼的班規以及課程表可以采用英漢雙語的方式，長此以往，有利于增加學生對英語的熟悉程度，為學生創造更加切合實際的英語學習環境。除此之外，學校也可采取更具有創意的形式，可將每周的星期三定為“校園英語日”，鼓勵學生在這一天盡可能地使用英語交流。尤其是在課余時間，教師要鼓勵同學之間運用英語聊天、玩樂等。讓學生將所學的知識應用到生活中去，既能增加校園生活的樂趣，又能鍛煉學生的英語口語能力，進而促進學生綜合素質的發展。另外，學校在舉辦英語角、英語詩歌比賽等活動時，需要結合學生的實際水平和興趣愛好，讓學生能夠踴躍參加，達到英語學習的目的。

二、教學過程生活化

教師是知識的主要傳授者，要想讓學生在生活化的氛圍下學習英語，教師教學過程生活化必不可少。從當前的英語教學現狀來看，有的英語教師的教學方式還較為傳統，即以課本為主，教授學生課本中的知識，往往忽視對學生實際應用能力和自主學習能力的培養，這非常不利于英語教學。因此，教師需優化教學方法，創設生活化的教學情境，切實提高學生英語運用能力。例如，在教授“Happy New Year”這一課時，教師可在課堂開始時提問，讓學生說說自己家在過年時都會做什么事情，倘若有學生說出“拜年”這一活動時，就可順勢引出“Happy New Year”這一內容，然后再循序漸進，講解其他關于新年的知識。除此之外，教師可讓學生說說自己在過年時最愛吃的食物，然后再教會學生相對應的英語單詞及表達方法，這樣一來，就能讓學生學會各種食物的英語表達方式，不僅提高了教學效率，還為學生后續學習打下了基礎。創設生活化的教學情境，使學生的英語學習更加貼近生活，有助于學生英語運用能力的培養，進而幫助學生形成英語語感，促進其英語學習更加順利。除此之外，教師還可采用多種趣味性較強的教學方式。如讓學生模擬購買商品、醫院就醫、外出旅行等多種情境，這樣可以激發學生的學習興趣，營造愉快的課堂氛圍，提高學生學習積極性，并有助于增強學生自信心。

三、作業設計生活化

在任何一門科目的學習中，作業都是不可缺少的。教師為學生布置適當的作業，可以幫助學生鞏固基礎知識，并在一定程度上提高學生的學習能力，促使學生養成良好的學習習慣，在掌握知識的過程中學會思考、激發潛能。在英語生活化教學中，學生的作業設計也需要貼近生活，這樣才能使教學環環相扣，提高教學質量。例如，在學習“What time is it”一課后，教師可以為學生布置與生活相關的家庭作業：記錄自己一周的作息時間，然后用英語表示并制作成表格。這樣既能培養學生的整理歸納能力，又能反映學生的生活情況，對作息時間安排不合理的學生，教師還可以及時給予指正和提出建議，促使學生的學習與生活向更為健康的方向發展。除此之外，教師還可以挑選一些符合學生實際水平、具有趣味性的英語讀物或動畫片，讓學生閱讀和觀看后，進行討論和交流，達到共同提高的目的。

四、結束語

綜上所述，英語教學生活化是連接學生學習與生活的橋梁。在教學過程中，教師要認真鉆研和不斷改進，為學生營造融洽、愉快的學習氛圍，促使學生能夠在英語學習中聯系生活、感知生活，同時也能在生活中學習英語、培養能力，實現個人的全面發展和提高，為社會培養合格人才。

參考文獻：

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