數學應用題教學策略探究

錢慕淵

摘 要：在數學教學中，應用題所占的比例不斷增加，這無疑加大了學生學習的難度。因此，數學教師要把應用題作為教學的重點與難點。文章針對應用題教學策略進行探究，旨在提高學生應用題的分析能力和解題能力。

關鍵詞：小學數學；應用題教學；策略分析；解題能力

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0060-01

應用題一直是教師教學的難點，也是學生學習的難點。應用題是學生失分比較嚴重的地方，因此，數學教師應抓住應用題教學的特點以及學生的發展特點，有的放矢地開展教學工作，讓學生在解題的過程中感受到數學學習的樂趣。同時，教師要不斷豐富自己的教學實踐，讓數學課堂變得生動有趣，讓學生真正愛上數學課。只有在興趣的引導下，學生才能更為積極、主動地進行數學學習，從而提高應用題解題效率和質量。

一、教師需要確定以應用題為中心的教學思想

在上課之前，教師一定要對自己所教授的這門課程做一個細致的研究和規劃。教師需要明確應用題教學的重要性，以及它對培養學生發散思維的重要作用，要花大力氣開展應用題教學。首先，教師要明確應用題教學目標。只有明確教學目標，才能夠根據教學目標開展好教學工作。應用題的教學目標是培養學生分析問題和解決問題的能力，教師要通過應用題教學，使學生掌握解答應用題的方法，培養學生發散思維，從而提高他們的數學成績。在教學中，教師一定要牢記教學目標，圍繞教學目標開展好教學工作。其次，教師要提高自身的文化素養和業務能力。教師要對應用題題型有完全深入的了解和掌握，能夠引導學生對應用題進行研究和分析，探索解題規律。第三，教師還要能夠將不同的應用題題型進行分類整理并且能夠系統地傳授給學生。教師要不斷提高自身的數學修養，以應用題教學為中心，正確運用應用題教學方法。

二、教師需要做好循序漸進的教學安排

教學安排在應用題教學過程中是必不可少的。教師可以通過教學安排對上課節奏有所把握，學生也可以通過教師的教學安排了解課堂上所需要完成的任務。教師的教學安排必須循序漸進，由淺入深，由易到難。具有層次性的教學安排可以幫助學生融入到數學教學中來，并且可以照顧到每一位學生，利于學生個體發展。此外，教師在應用題的教學過程中，還需要注意應用題解題思路的講解。教師不能總是對學生進行應用題解題訓練，還要側重算理的講解，使學生不但知其然，而且知其所以然。教師要對學生循循善誘，慢慢地將學生的思路牽引到正確的道路上來。比如有這樣一道數學應用題，小華每天讀24頁書，12天讀完了《紅巖》一書。小明每天讀36頁書，幾天可以讀完？”這類問題，學生只要明白這是考查乘除法的問題，能夠做到舉一反三，觸類旁通，那么再遇到類似的問題，就會迎刃而解。

三、教師要引導學生認真審題，充分理解題意

學生要想做到正確解題，就必須認真審題。應用題的難點就在于考查學生的理解能力，它需要學生的閱讀能力和理解能力的協調統一，從文字中提取有效信息進行解答。因此，教師在進行應用題教學的過程中，必須引導學生認真審題，充分理解題意，一旦應用題的題意理解錯了，就會導致解題錯誤。教師可以對學生進行分類訓練，將題目相似、考查內容相同的題目放在一起，讓學生進行觀察和區分。比如，甲乙兩班共有學生98人，甲班比乙班多6人，求兩班各有多少人？長方形的長和寬之和為18厘米，長比寬多2厘米，求長方形的面積。這兩道題目表達方式雖然不同，但考查的都是和差問題。如果學生在審題時稍不注意，就很容易在和的基礎上進行加減。所以說，解答應用題的第一步是要先審好題。

四、教師需要注重解題方法的多樣性，鼓勵學生合作交流

在數學試卷中，應用題的形式越來越多樣化，出題者也越來越注重對學生開放性思維的考查。應用題的答案不再唯一，一道應用題可能會有多種解法。教師在進行應用題教學的過程中，也必須注重培養學生的開放性思維，不再固定一個答案，而是要鼓勵學生探求新的解題方式，培養學生的發散思維。教師可鼓勵學生進行合作交流，不同的學生有不同的解題思路，同學之間可以相互借鑒。比如解答這樣一道應用題，發電廠用3千克煤可發0.15千瓦時。照這樣計算，6噸煤可發電多少千瓦時？經過討論交流，學生得出兩種解法，做到了一題多解，培養了學生發散思維，所以說，合作交流是非常必要的。

五、教師需要及時反饋，進行歸納總結

在應用題教學中，教師不光要做到會教，還要做好及時反饋和歸納總結。通過及時反饋，教師能夠了解學生對知識的掌握情況，以便針對學生的實際情況進行教學。通過歸納總結，教師能夠發現自己在應用題教學過程中所出現的問題，及時進行改正。只有這樣，才能夠不斷提高應用題教學質量。

六、結束語

總而言之，應用題教學還存在一些問題，教師要采取多種形式有效地促進應用題教學的順利開展。教師在這個過程中，必須與時俱進，不斷創新應用題教學方法，提高學生分析問題和解決問題的能力，為國家培養優秀的數學人才。

參考文獻：

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