以興趣為載體提升學生美術學習參與度的研究

施沛明

摘 要：教學實踐證明，學生“淺層次參與”美術學習的現象具有普遍性。在教學中，教師可以以興趣為載體，提升學生美術學習的參與度，要引導學生通過對美的欣賞、美的想象和美的創造，萌發學生參與意識，點燃學生的參與激情，培養學生的參與能力。

關鍵詞：美術學習；主體參與；參與度；興趣載體

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0064-01

興趣是學生美術學習的動力。在美術教學中，教師要激發學生學習興趣，提高學生的整體參與度，這樣才能提高美術教學的效率和質量。興趣不僅能調動學生的認知和參與，更能激發學生情感，進而促使學生高效完成美術學習任務。

一、以“美”激趣，萌發學生的參與意識

美術是“視覺藝術”“色彩藝術”，用色彩和線條表達內在情感是美術的產生之源。因此，美術教學的核心要義就是引導學生發現美、欣賞美和創造美。要“懂美”“賞美”，進而形成“尚美”的態度，讓學生在美的發現、美的欣賞中提升自身的審美能力和創美素質。“美”是美術教學的靈魂，它不僅指對美術作品美的感知，還包括對美術作品的美的思維、美的想象。例如教學“對稱美和秩序美”（蘇少版小美教材三上），其教學目標是讓學生認識事物存在有其特有的形式，如對應、交錯、并列、漸變等，進而感受事物的呈現形態。教學中，教師可先讓學生發現兩種美的形式，讓學生認識到在自然、生活和部分美術作品中，有的表現出對稱之美，有的充溢著秩序之美。接著，教師可運用多媒體課件讓學生欣賞舞蹈“千手觀音”，在欣賞中，讓學生展開思考：這里表現了怎樣的美？在小組合作交流中，學生明確了這里既有對稱美，也有秩序美。據此，學生認識到，對稱美與秩序美在自然和作品中的存在形式可能是單一的，也可能是綜合的，學生的美術思維在賞美中得到了提升。

二、以“想”激趣，點燃學生的參與激情

德國著名思想家黑格爾認為，最杰出的藝術本身是想象。在美術教學中，教師要激活學生的想象力，延伸他們的美術感知觸角、思維觸角、想象觸角，拓寬他們的想象時空。通過想象，學生逐步形成了一種“陌生化”的想象力，一種“視角轉換”的想象力。在這個過程中，教師可以充分運用音樂催化，用“添畫”“混搭”“留白”等方法引發學生想象，讓學生自由馳騁、思接千載、視通萬里、浮想聯翩，由此點燃學生參與激情。例如教學“綜合版畫”（蘇少版美術教材五下），教師可讓學生利用從家中帶來的廢舊材料，運用“混搭”的方法，眾籌、眾扶，運用“粘貼法”“拓印法”“磨印法”，想象、創造出各種紙版畫。在這個過程中，學生觸摸到各種材質、機理，開闊了美術視野。又如教學“下雨啰”（蘇少版美術教材四下），教師可利用音樂播放各種下雨聲，學生的聽覺受到刺激后，就會與視覺聯通起來，形成通感。音樂把學生帶到了雨的世界，他們在音樂的“仿真雨聲”中展開想象，有的畫出了“傾盆大雨”，有的畫出了“毛毛細雨”，有的還畫出了“酸雨”，等等。學生擁有強烈的好奇心與想象力，這是催生學生美術創新的動力和引擎。教學中，教師要保護學生的異想天開，理解學生的盲目錯誤，用包容的心態、欣賞的眼光來看待學生的美術想象、美術創造。通過美術想象、美術創造，點燃學生美術學習的參與激情。

三、以“玩”激趣，培養學生的參與能力

美術教學不僅要引導學生感知美、鑒賞美、創造美，還要引領學生“玩”，在玩中激發學生的美術學習興趣，讓他們領略美術教學的無窮魅力。在美術教學中，教師不僅要讓兒童領略到“美術的好玩”，更要讓兒童“玩好美術”。教師要充分發掘“玩”的資源，創新“玩”的形式，拓寬學生“玩”的空間，由此培養學生美術學習的參與能力。例如教學“手提袋”（蘇少版美術教材三上），本課屬于“設計·應用”學習，教學前，教師可讓學生從家中帶一些手提袋和一些綢帶、麻繩、絲線、鐵絲、毛線等。上課伊始，教師組織學生欣賞手提袋，然后，運用多媒體課件展示各種手提袋，并讓學生嘗試分類，學生的思維被激活了，他們將各式各樣的手提袋分成紙類的、布類的、皮類的……接著，教師讓學生對各自的手提袋進行加工，設計制作出有創意的手提袋。于是，學生結合多媒體展示的各式各樣的手提袋和自己所帶的材料，開始設計、制作。其中一位同學帶的是常見的橘子皮，在教師的引導點撥下，這位同學將橘子皮用剪刀剪成絲和瓣，然后將這些絲和瓣重疊在一起，用一根鐵絲將它們穿起來，形成菊花狀或梅花狀。由于橘子皮的色彩鮮艷，因此，將橘子皮做成的花朵鑲嵌在手提包上格外顯眼，能捕捉人的眼球。看似普通的材料，經過學生的創造，立即變得有趣起來。美術學習中的“玩”，最大限度地激發了兒童的創意品質和創造能力。

四、結束語

美術教學的終極價值在于喚醒學生的生命感、價值感、創造感。學生是有思想、有情感、有追求的主體。在教學中，教師要通過引導學生對美術作品的審美、想象和創造，激發學生的學習興趣，提高學生美術學習的參與度。學生積極參與、主動參與、有效參與，在參與中展開美術審美、美術想象、美術創造，在參與中形成美術交流、美術展示，必將促進學生美術素養的提升。

參考文獻：

[1]王世軍.如何在小學美術教學中提高學生的學習興趣[J].美術教育研究，2014（08）.

[2]楊中琴.試論美術教學中對學生想象力的培養[J].成才之路，2016（03）.