初中美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的審美能力

黃曉暉

【內(nèi)容摘要】培養(yǎng)學生的審美能力是美術(shù)教育的一項重要任務(wù)。以往的初中術(shù)教學中，教師往往把教學重點放在培養(yǎng)學生的繪畫技能上，忽視了對學生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，導致學生缺乏審美意識和審美能力。作為初中美術(shù)教師，我們要意識到教學中的不足，并重視培養(yǎng)學生的審美能力，使他們逐步養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，進而達到美術(shù)教育的要求。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 審美能力 培養(yǎng)

當前，隨著新課程改革的不斷普及和深入，初中美術(shù)教育也在不斷改進，學生的主體性得到了體現(xiàn)，課堂教學效果也有了穩(wěn)步提升。培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力不僅是美術(shù)教學的目標之一，也是初生應(yīng)具備的綜合素養(yǎng)中一種能力，因此，在初中美術(shù)教育中，教師應(yīng)當積極探索和研究有效的教學方法，加強對學生審美能力的培養(yǎng)，進而使學生具備欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識和能力。

一、強化美術(shù)鑒賞，培養(yǎng)學生的審美能力

一直以來，在初中美術(shù)教學中，大部分教師把教學重點放在了向?qū)W生傳授美術(shù)理論知識和繪畫技能上，缺少對學生審美能力的教育和指導，學生只能被動地接受教師的講授，并不斷進行枯燥的繪畫技能練習，導致他們漸漸失去了學習美術(shù)的興趣和熱情。事實上，欣賞課也是美術(shù)教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生審美能力的主要途徑，教師在教學中應(yīng)當適時地教給學生一些美術(shù)鑒賞方法，并有意識地讓他們欣賞一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，使學生通過鑒賞活動增強美術(shù)學習的熱情，能在欣賞過程中領(lǐng)悟到美術(shù)作品的美，樹立正確的審美觀，提升自己的審美能力。比如，讓學生從美術(shù)作品的創(chuàng)作背景入手來開展鑒賞活動，這樣既能夠使學生對畫作的創(chuàng)作年代，以及作者所要傳遞的思想感情有正確的認識，也能夠使他們準確地把握作品的主旨和主題，并感受到作品的美。在讓學生欣賞《蒙娜麗莎的微笑》這一世界名畫時，教師就可以先為學生介紹作品的創(chuàng)作背景，以及創(chuàng)作者的經(jīng)歷，之后借助多媒體播放貝多芬的《月光奏鳴曲》，讓學生伴隨著舒緩的、浪漫的旋律來欣賞畫作，同時教師可以提出一些問題來幫助學生鑒賞，如蒙娜麗莎的微笑帶給你怎樣的感受？畫作的用色有什么特點？通過教師的引導，學生逐步了解和掌握了作品的主題和內(nèi)涵，并感悟到典雅、祥和、寧靜、溫柔是一種別樣的美，也能帶給人們美的享受。

二、引領(lǐng)學生走近自然，感受生活之美

我們常說，藝術(shù)來源于生活，又高于生活。這是因為藝術(shù)家的創(chuàng)作往往是從生活積累和經(jīng)驗中提煉出來的，之后經(jīng)過了他們的藝術(shù)化加工，成為了具有藝術(shù)價值、審美價值的作品。美術(shù)畫作作為藝術(shù)作品的一種，其創(chuàng)作之源自然也是生活，因此，在初中美術(shù)教學中，教師不僅要通過引導學生多鑒賞美術(shù)作品來培養(yǎng)他們的審美能力，還要帶領(lǐng)學生走近自然，用他們手中的畫筆來描繪波瀾壯闊的大海、雄偉壯麗的高山、潺潺的溪流、芬芳的田野、古樸的村落、繁華的城市……進而使他們發(fā)現(xiàn)和感受生活中的原色之美。在熟悉的生活中、在廣闊的大自然中，學生對美有了更全面、更深刻的認知，他們的審美能力也在不知不覺中得到了培養(yǎng)和提高。不僅社會生活中有很多美好的畫面，就算是在校園內(nèi)，也可以找到各種美，如主教學樓與圖書館、實驗室等附屬建筑之間錯落有致的對比烘托之美，校園廣場的主題雕塑與周圍環(huán)境的融合之美，主干道兩旁的花草樹木形成的相互輝映之美，這些可以帶給學生美的感受。因此，教師要引領(lǐng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)美、感悟美，使他們得到生活之美的熏陶和洗禮，在潛移默化中培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)他們熱愛生活，發(fā)現(xiàn)生活之美的情愫。

三、鼓勵學生參與美術(shù)評價，促進他們審美能力的提升

初中階段，學生的課業(yè)負擔較重，大多數(shù)師生會把更多的精力和時間放在考試科目上，美術(shù)對于學生來說是一門副科，他們的學習熱情一直不高，即便有的學生對美術(shù)學習感興趣，或者有美術(shù)特長，也很少得到老師的肯定和表揚。因此，大部分初中生缺乏美術(shù)學習動力和信心，更別說讓他們主動參與到美術(shù)鑒賞活動中了。針對學生的這種情況，在初中美術(shù)教學中，教師要給學生創(chuàng)造展示自我的機會，幫助他他們重塑學習的信心。尤其是在美術(shù)欣賞教學中，教師應(yīng)鼓勵學生參與到對美術(shù)作品的評論中，讓他們大膽地說出自己對某幅畫作的感受、看法、見解，之后教師對學生評論中的閃光點給予肯定和表揚，使學生享受到成功的樂趣，增強學習的信心，同時提高他們的審美能力。比如，在欣賞《奔馬圖》的過程中，教師可以先讓學生自行觀察，然后再用幾句簡單概況的話來描述自己對作品的看法和感知。在這樣開放的教學環(huán)境下，不僅活躍了課堂的氣氛，還科學有效地帶動了學生的思維。對于教師來講，無論學生給出什么樣的見解，都是他們最真實的感受，教師應(yīng)當給予表揚和肯定。教師在給予學生肯定和表揚的基礎(chǔ)上，再介紹畫家創(chuàng)造此作品的歷史背景，以便學生更好地了解畫家繪畫的意圖，從而讓學生可以更深層次地了解作品、分析作品。

綜上所述，培養(yǎng)學生的審美能力是初中美術(shù)教學的一項重要任務(wù)，而且學生美術(shù)審美情趣和欣賞水平的提高將有助于他們綜合素養(yǎng)的提高，但是，學生審美能力的提高不是一蹴而就的，因此，教師要有足夠毅力和耐力，更重要的是要不斷探索更有效地方法來開展審美教育，培養(yǎng)學生的審美能力。

【參考文獻】

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（作者單位：江西省寧都縣黃陂中學）