初中英語思維導圖教學法的應用探微

康艷平

【內容摘要】新課程改革以來，思維導圖的意義越來越被教師所認可，很多學科都逐漸開始采用思維導圖進行教學，并取得了可喜的成效。在初中英語教學中，教師也可以嘗試通過思維導圖來提高詞匯、語法和閱讀教學的效率。為此，本文將從思維導圖的意義著手，重點分析思維導圖教學法在初中英語詞匯教學、語法教學與閱讀教學過程中的運用，以供參考。

【關鍵詞】初中英語 思維導圖 詞匯 語法 閱讀

根據教育部頒行的初中英語新課標理念，初中英語教學活動應當注重對學生英語學習興趣的發掘，以便使學生在興趣的驅使下，改被動學習為主動學習，進而在日常的英語課堂教學活動中積極參與其中，大膽同其他同學進行交流。從初中英語的知識脈絡來看，生詞量的掌握程度關系到學生英語應用能力的實際狀況，在掌握足夠的生詞量的前提下，學生方才能夠進行有效地聽說讀寫。因此，如何讓初中生在英語的學習過程中戰勝這一攔路虎，便成為初中英語教學首要解決的問題。當然，思維導圖由于其自身的優勢，在解決這一問題上有不容小視的作用。因此，本文著重討論了思維導圖在初中英語教學中的應用等問題。

一、思維導圖的意義

從思維導圖所具備的教學實踐價值與教學意義來看，其能夠幫助學生實現對傳統思維模式的顛覆與創新，使學生將以往的緘默知識轉變為顯性知識，并且幫助學生完善其自身的知識脈絡，使學生在英語知識學習過程中能夠做到全方位地學習和思考。依托思維導圖在初中英語教學中的實踐應用，教師將幫助學生實現將英語知識體系精細劃分為不同的知識模塊，進而通過此種知識模塊的形式，使學生實現對英語知識的系統化掌握，進而提升學生的學習效度，改變其以往因英語知識學習不得法而導致進步緩慢的情況。此外，借助思維導圖的應用，還能夠使學生在思維導圖的指引下，實現對英語知識循序漸進地學習，并在這一過程中體會到英語知識增進帶來的快樂以及對自身學習熱情的增強。由于這些因素在英語學習中的作用舉足輕重，這幾方面能力的提高也必將極大提高學習者的英語綜合水平。

二、思維導圖在初中英語教學中的應用

教師在詞匯教學、語法教學和閱讀教學中，都可以充分運用思維導圖，利用思維導圖的優勢來提高教學效率。

1.在詞匯教學中運用思維導圖

任何語言的學習都是由生詞開始的，英語學習亦不例外，如若學生掌握的生詞量不足，則將影響到其英語聽說讀寫能力的進步，有鑒于此，教師應當采取思維導圖模式，將教材中同每一節課的課文內容相關的詞匯列于圖上，使學生在學習課文過程中能夠一目了然地知道這些生詞是必須加以掌握的，進而使其主動對這些生詞進行識記，這樣一來，將為后續教師進行課文內容講解奠定良好的基礎。

如，筆者為使學生領會food一詞的含義，并且擴展詞匯量，學習更多的與事物有關的詞匯，便利用思維導圖，在思維導圖上列出了許多同食物相關的生詞，這樣不但使學生領會了該生詞的內涵，更使學生知悉了該生詞所指稱的外延對象，并且擴大了學生的生詞量。

2.在語法教學中運用思維導圖

筆者在以往的英語教學實踐中發現過這樣的狀況：學生在教師的帶領下，對每一單元所明確列出的英語語法知識掌握較好，然而對于散見于不同單元的語法知識則掌握程度欠佳，此種情況直接導致學生無法構建自身的英語知識網絡，進而影響到其英語實踐應用能力的提升。為此，筆者借助思維導圖，為學生闡明了不同語法知識的關聯性，從而幫助學生完善了知識脈絡，也使教師的教學活動更具針對性。

如，在初中英語教學中，一般將來時態的教學從初一持續到初二的一個重點、難點。但由于知識點零散，教學周期長，學生難以形成知識網絡，往往會出現邊學邊忘的現象，教學效果不理想。因此在進行一般將來時態的教學后，我在復習課中就運用了思維導圖有效地擴大了課堂容量，在復習知識點的同時幫助學生構建了語法知識的網絡。

3.在閱讀教學中的應用

初中英語教師在閱讀課教學當中，應當依托思維導圖的形式，使學生對于閱讀材料的主題、關鍵詞等形成認知，這樣在開展教學，能夠起到事半功倍的效果。同時，思維導圖對于英語閱讀課的教學輔助功能，不僅在于課前幫助學生預習，同時還能在課后幫助學生進行知識復習。在應用思維導圖的同時，還要注重對學生閱讀策略的培養，有效促進其閱讀能力的提高。在初中英語閱讀課教學實踐中形成一套完整科學實用的思維導圖模式，使閱讀課教學模式化、規范化，使思維導圖模式更完善是我要進一步探索的問題。

三、結語

初中階段的英語教學難度比小學時期稍有加重，但是相對于高中階段而言還是比較簡單的，如果教師能夠清晰地認識到思維導圖的重要意義，并且在英語教學中加以運用，使學生學習到更系統、更立體的英語知識，便能夠進一步降低學習難度，提高學生學習興趣，并且使英語教學達到事半功倍的效果。希望本文的論述能為相關的教師提供一定的參考。

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（作者單位：江西省贛州市于都中學）