高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略談

王美蘭

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的不斷深入，有效教學(xué)的觀念已經(jīng)不斷地在我們基礎(chǔ)教育階段走向深入。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和適應(yīng)未來(lái)發(fā)展需要等目標(biāo)來(lái)構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。這也是我們高中數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期以來(lái)的不懈追求。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 效益 方法策略

一、問(wèn)題的提出

構(gòu)建高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)化、深入化、持久化的工程，也是一個(gè)需要我們付出汗水和淚水的工程。隨著新課程改革的不斷深入，實(shí)施有效教學(xué)已經(jīng)是中學(xué)教育所趨的大勢(shì)。我們中學(xué)數(shù)學(xué)教師要在貫徹新課程改革的要求下，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，集思廣益，謀求課堂教學(xué)改革的發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為最終目標(biāo)。

課堂教學(xué)的有效性是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的生命，是教學(xué)活動(dòng)的基本要求。它要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。

二、高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的常見(jiàn)策略

大家都知道，構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是新課程改革中一項(xiàng)重要而迫切的戰(zhàn)略任務(wù)。“有效教學(xué)”包含教和學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)都要有效。

有效教學(xué)就是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律的前提下，用最小化時(shí)間和精力投入，獲取最大化的教學(xué)效果。只要我們更加重視思想方法，有效反思，重視學(xué)習(xí)方式的結(jié)合，以及發(fā)揮好信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂中的作用，更加注意“學(xué)案”的使用等環(huán)節(jié)，就能在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)。具體做法如下：

1.要注重營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛

輕松愉悅的課堂氛圍能夠讓學(xué)生樂(lè)意地接受數(shù)學(xué)知識(shí)。俗話(huà)說(shuō)“親其師，信其道”。這話(huà)一點(diǎn)不假。平時(shí)，我們教師要積極營(yíng)造輕松的陽(yáng)光的課堂氣氛。課后，我們要多加強(qiáng)師生間的交流，走入學(xué)生的生活，多了解學(xué)生。我們要成為學(xué)生的良師益友，和學(xué)生拉近距離。稱(chēng)贊和真誠(chéng)的欣賞是批評(píng)最好的開(kāi)始，這樣學(xué)生會(huì)更加喜歡上你的課，帶著積極的情感去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高了學(xué)習(xí)效率。只有在和諧的環(huán)境中，學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性才會(huì)增加。

課堂上，我們要注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)，巧用學(xué)案，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)性，加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的思維活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主運(yùn)用、評(píng)價(jià)并反思教學(xué)過(guò)程，從而提煉出數(shù)學(xué)的基本觀念。

2.要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，掌握方法技巧

平時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生摸索出一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，以提升學(xué)習(xí)效率。課堂上，我們要使學(xué)生的思維始終處于積極參與狀態(tài)，能夠達(dá)到一定的預(yù)期教學(xué)效果。

比如，我們要教會(huì)學(xué)生巧用空間向量解立體幾何題。近幾年高考，空間向量在立體幾何的應(yīng)用占主要的地位。空間向量是高中數(shù)學(xué)的重要知識(shí)之一，由于它具有幾何形式和代數(shù)形式的雙重身份，使它成為高中數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)交匯點(diǎn)。對(duì)于立體幾何中有關(guān)夾角、垂直、平行的問(wèn)題，可以將其轉(zhuǎn)化為空間向量間的夾角、模、垂直、平行的問(wèn)題，利用空間向量的方法解決。

日常教學(xué)中，知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度和情感都要滲露到數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)中。充分發(fā)揮非智力因素的和諧作用，盡力使其合力走向良性正循環(huán)。以教材為基礎(chǔ)，激活教材開(kāi)發(fā)教材創(chuàng)造性地使用教材。與時(shí)俱進(jìn)，全方位地用好媒體資源。

我們要注重目標(biāo)讓學(xué)生定、問(wèn)題讓學(xué)生提、活動(dòng)讓學(xué)生做、規(guī)律讓學(xué)生找、收獲讓學(xué)生講，呈現(xiàn)出民主和諧開(kāi)放自由的氛圍。讓課堂成為樂(lè)學(xué)的課堂，讓每一位孩子都能綻放生命的色彩，享受幸福的課堂。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說(shuō)：所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。是的，我們要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都成為“主要演員”參與課堂活動(dòng)中。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師在教學(xué)中必須結(jié)合教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。教師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角，讓他們有更多自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)怎樣能獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力的目的。發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，力求對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中蘊(yùn)涵的一些教學(xué)模式進(jìn)行思考和作出判斷。

4.注重過(guò)程評(píng)價(jià)是實(shí)施有效教學(xué)的保證

眾所周知，過(guò)程評(píng)價(jià)是實(shí)施有效教學(xué)的保證。我們要注意評(píng)價(jià)方式，以激勵(lì)為主，以表?yè)P(yáng)為主。對(duì)學(xué)生的每一次進(jìn)步都要給予肯定，使學(xué)生感到自己受到重視，并產(chǎn)生成功的自豪感。而對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要有適當(dāng)?shù)膶捜莸膽B(tài)度，并及時(shí)幫助他們改正和克服。教學(xué)評(píng)價(jià)不能苛求學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只要能夠運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決新問(wèn)題，就算是方法沒(méi)有達(dá)到最優(yōu)化，也應(yīng)該給予積極的肯定性評(píng)價(jià)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在高中階段，教師應(yīng)采取各種有效教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，讓他們更加主動(dòng)積極地投身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。我們通過(guò)有效的方法、有效的活動(dòng)來(lái)獲得有效的結(jié)果。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 蘇霍姆林斯基. 給教師的建議[M]. 教育科學(xué)出版社，2000.

[3] [美]加里·d·鮑里奇. 有效教學(xué)方法[M]. 2002.

（作者單位：江蘇省東臺(tái)市安豐中學(xué)）