低投入，高產出

李月明

【摘要】高效，顧名思義，就是低投入，高產出。那么，在課堂教學中如何實現低投入、高產出，進而建構高效的課堂呢？本文將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，以教學九年級數學為例，緊緊圍繞激發濃厚的學習興趣、建立融洽的師生關系以及采取有效的教學方式三個方面淺顯論述初中數學高效課堂的建構策略。

【關鍵詞】初中數學 高效課堂 建構策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0136-02

高效課堂，簡單來講，就是指課堂教學效率比較高，即在有限的教學時間內讓學生能夠學習到更多的知識、學習的效果更好。課堂中完成各種教學任務的效率較高以及達成三維教學目標的效果較好等。高效課堂就是教師在教學中的“低投入”，學生在學習中的“高產出”。現階段，高效課堂成為了每位教師堅持不懈地追求。探尋建構高效課堂的策略也早已經成為了每位教師關注的焦點。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合初中數學教學，淺顯論述初中數學高效課堂的建構策略。

一、激發濃厚的學習興趣——建構高效課堂之基礎

濃厚的學習興趣是學生高效學習的不竭動力。當學生對學習產生了濃厚的學習興趣之后，他們就會在濃厚的學習興趣的驅使下，積極主動地投入到學習過程中去，學習的效率自然也會事半功倍。因此，在初中數學教學過程中，教師要在深入挖掘教材內容的基礎上，充分利用各種教學輔助手段，千方百計激發學生學習數學的濃厚興趣，為建構高效課堂奠定堅實的基礎

例如在教學人教版九年級數學上冊《一元二次方程》這部分內容的時候，教師利用多媒體教學輔助手段展示了這樣一道古時候有趣的數學題目——“執竿進屋”。笨人執竿要進屋，無奈門框攔住竹，橫多四尺豎多二，沒法急得放聲哭。有個鄰居聰明者，教他斜竿對兩角，笨伯依言試一試，不多不少剛抵足。借問竿長多少數，誰人算出我佩服。教師巧用有趣的故事順其自然地導入了新課，激發了學生的學習《一元二次方程》濃厚的興趣，在教師巧妙的引導下，學生學習數學的濃厚興趣被有效地激發了。教師在課堂中教得悠然自得，學生在課堂中學得不亦樂乎。如此以來，真正實現了教師在教學中“低投入”，學生在學習中“高產出”，高效課堂逐步建構了起來。

二、建立融洽的師生關系——建構高效課堂之氛圍

融洽的師生關系是學生高效學習的良好氛圍。師生關系融洽，學生就會親其師信其道，學生的學習過程也就會由被動接受變成主動探究，學習的效率自然也會不斷提升。因此，在初中數學教學過程中，教師要在全面了解每一位學生的基礎上，通過各種有效的途徑，想方設法與學生建立融洽的師生關系，為建構高效課堂營造良好的氛圍，筆者在日常的教學過程中，總是一如既往地用信任鼓勵的眼神、和藹可親的態度以及真誠熱情的贊語來拉進師生之間的距離。教師在上每一節課之前，都會整理心情，摒棄一些不快樂“元素”，帶著良好的心境步入課堂。在課堂中，教師總會把信任的目光、和藹的微笑、幽默的語言送給每一個學生，創造出一種輕松愉悅的課堂氛圍。在教師不懈努力下，和諧融洽的師生關系逐步建立了起來。在和諧融洽的師生關系中，教師教得興致勃勃，學生學得意猶未盡。如此以來，切實實現了教師在教學中“低投入”，學生在學習中“高產出”，高效課堂逐步建構了起來

三、采取有效的教學方式——建構高效課堂之途徑

有效的教學方式是促進學生高效學習的有力推手。如果教師的教學方式緊扣教材教學內容、符合學生的實際學情以及迎合學生的興趣愛好等，學生的學習效率肯定也會節節攀升。因此，在初中數學教學過程中，教師要在緊緊圍繞教學目標的基礎上，充分考慮學生的實際學情等，處心積慮地設計各種各樣有效的教學方式，為建構高效課堂開辟通暢的途徑。

例如在教學九年級數學上冊《圓的基本性質》這部分內容的時候，教師引導學生運用實踐操作法學習了本課的內容。教師首先讓學生拿出了課前準備的圓形紙片，在紙片上按要求畫出圓心、半徑還有一條弦，從而得出圓的基本概念。然后讓學生把紙片折疊成完全重合的兩部分，從中讓學生通過紙片的中心對稱性、軸對稱性探討出圓的基本性質。這樣學生通過動手、動口、動腦加強了對圓的基本性質的理解，課堂的學習效率自然得以提升。

教師通盤考慮、悉心選擇了有效的教學方式，課堂教學效率得到了全面地提升。教師在課堂中教得輕松愜意，學生在課堂中學得輕松自如。如此以來，確實實現了教師在教學中“低投入”，學生在學習中“高產出”，高效課堂逐步建構了起來。

綜上所述，在初中數學課堂教學過程中，教師要在深入挖掘教材內容的基礎上，充分利用各種教學輔助手段等，激發學生濃厚的學習興趣，為高效課堂的建構奠定基礎；教師要在全面了解學生的基礎上，通過各種有效的途徑，建立和諧融洽的師生關系，為高效課堂的建構營造氛圍；教師要在緊緊圍繞教學目標的基礎上，充分考慮學生的實際學情，采取各種有效的教學方式，為高效課堂的建構鋪平道路。當然，初中數學高效課堂的建構策略遠不止這些，還包括教師對學生進行學法指導等。總而言之，教師要本著“低投入、高產出”的原則全面建構初中數學高效課堂。

參考文獻：

[1]馬賢.初中數學教學中高效課堂建設的探討.《未來英才》[J].2016（8）：229-229