數控技能競賽現狀與完善對策探討

【摘要】近年來，越來越多的數控技能競賽在國內各省市開展起來，隨著這些年開辦競賽的經驗積累，數控技能競賽從整體上來看是在不斷進步，競賽考察理念也在不斷成熟，但同時這項競賽在很多方面也存在很多不足之處。目前的數控技能競賽中的參賽人員多是學生中的佼佼者，經過一層又一層的選拔而來，有幸參加這項競賽的學生的技能是可以得到很好的鍛煉，但另一部分人未能參加競賽的學生顯然就被“忽略”了。數控技能競賽不利于整體的學生水平的提高。而且近年來隨著競賽難度的不斷提高，考察的內容也越發偏離實際，這種理念應該得到整改，本文就目前數控技能競賽中目前的狀況及完善方法展開討論。

【關鍵詞】數控技能競賽 現狀 對策

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0250-02

國內的數控技能競賽對參賽學生的整體要求上越來越高，部分學校為了能讓學生拿到相關獎項，付出大量精力來培養相關人才，優勝略汰，有的學生因為沒達到要求就不得不面對“淘汰”的境地，太多人把這項競賽看的過于神圣。國內數控技能競賽重視的頂尖人才之間的競爭，這違背了整體發展的理念，為了達到全民競賽的目的，目前的數控技能競賽應適當改變一下賽制理念，轉變一下慣有的命題思路和選拔標準，加強全民教育的理念，數控技能競賽在不斷的發展中越發的偏離實際，不利于提高學生的綜合水平，競賽內容應多聯系實際，本文就數控技能競賽現狀和對策展開探討。

一、數控技能競賽的現狀

（一）數控技能競賽是佼佼者之間的競爭

目前太多學校只是刻意的追求競賽技能的成績，而忘了技能競賽的舉辦是為了提高學生的整體水平而不是讓個別學生變成精英，學校的這種教育理念會讓學生自身的心態發生改變，他們會認為能夠參加競賽就是勝者，被淘汰就技不如人，一味的為了競賽而學習。數控技能競賽從某種程度上來說是佼佼者中的競爭，這偏離了教育的公平性。數控技能競賽舉辦的本質并不是為了讓少數人變得優秀，而是為了提高整體數控人才的技能水平。

學校為了能在競賽中拿到名次，投入大量財力精力來培養精英學生，本來該分配給大部分人的培訓資源都給了這些少數人，個別人的競賽，并不能帶動全體技能人員發展，這種“一枝獨秀”的培養模式已經偏離了開展數控技能競賽帶動全體技能水平進步的教育理念。

部分學校為了沖擊名次，從一屆競賽結束就開始為兩年后的下一屆競賽做準備，從各個技能班層層篩選，挑出最優秀的學生，集中到一個精英班，強化練習。三天一小考五天一大考，比高考的緊張程度有過之而無不及，不同的是這比高考更加殘忍，因為精英班的學生還要經過層層篩選，選出最令學校有把握的人才去參加競賽。而且這么高強度的訓練為讓很多學生難以承受，本來學習一項技能就是因為自己有興趣才去學，現在為了一場競賽，承擔巨大的壓力，久而久之不僅會讓他們對自己產生質疑，甚至會讓他們產生逆反心理，失去最初的學習熱情。

數控技能培養其實是一項耗資較大的事項，它不像普通的數學競賽、英語競賽等理論課競賽那樣，理論課競賽只需要訓練學生不斷的做題，并不會有太大的資金消耗，而數控技能的培訓需要用到很多材料，材料的價錢也不便宜。統計稱，普通學生的數控技能訓練每個月所消耗的資金大約30塊，而參加專項強化訓練的學生由于每天的訓練時間過長，對材料的磨損也更厲害，花費的費用比普通學生多出十幾倍到幾十倍不等。而且，學校會請相關專家為準備競賽的學生指導教學，這也是一筆大的支出。每個學校分到的教育資金、訓練場地有限，備賽選手的訓練費用若不夠就只能從普通學生那轉移過來，教育資源分配嚴重不均，違背了整體發展的教育理念。

由上述的統計可見，一個競賽學生的花費大概是普通學生的14倍多，也就是說這個學校一個備賽學生幾乎占了14個人的資源，這還只是普通的訓練材料費用和上課請的專家費用，而專業的數控技能實際操作訓練中需要更加專業的工具，這就增加了更多花費。

（二）數控技能競賽內容越發偏離實際

國內的數控技能競賽的側重方向與國際上的有所不同， 國際上的數控技能競賽注重操作人員的精準度，動作標準度，評分時競賽操作過程占的比重高于操作結果占的比重。而現在的趨勢表明，國內的數控技能競賽更加側重速度和復雜程度，其考察難度明顯要高于國際比賽的難度。

在2013的舉辦的世界數控技能大賽中，比賽規則是要求每天制作一個工件，一共比賽兩天，每天的比賽時間不超過5小時，對參賽選手來說比賽時間和要求上都很合理，比較符合參賽的選手的實際完成能力。而國內的比賽規則往往是要求參賽選手一天內完成四五個工件，每天的比賽時間差不多也是五個小時左右，縱使參賽選手接受過許多專業訓練，完成全部的項目仍然難度很大。許多選手為了在規定時間內完成如此復雜的工件，不得不一味的追求速度，操作過程缺乏規范性，制作的工件尺寸不夠標準，結構連接不夠緊密，表面較粗糙。

在國際數控技能競賽中，參賽選手給人的印象是“樂在其中”，他們的比賽時間充裕，考察的內容也并不會很復雜，只是要求規范、精確的完成數控操作，他們只需集中精力把平常所學發揮出來即可，并不會有太大的心理壓力。而國內的選手在比賽過程中由于壓力過大，往往會手忙腳亂，并不能真正的做到享受比賽，而是一味的追求結果。

2013年的世界技能大賽中，當時的比賽結果是德國僅獲得一枚金牌，大部分金牌被中國在內的亞洲國家攬去。其實成績差異是有原因的，許多亞洲國家在賽前的很長時間就開始給參賽的選手進行系統且高強度的訓練指導，而德國參賽選手在賽前并沒有進行過額外的高強度的培訓，就只是和平常一樣訓練。德國更重視享受競賽本身，而不會為追求成績去刻意加大訓練。雖然他們這次競賽的成績不突出，但是他們國家的數控技能水平卻是名列前茅的，生產出的工件質量也是一流的，就是因為他們重視精度，重視操作規范，有科學嚴謹的工作態度，這些都是我們望塵莫及的，而我們在技能競賽中表現不俗，但實際生產出的產品質量卻遠不及他們。

我們培養數控技術人才不只是為了在各大競賽中拿名次的，而是要培養出能夠對實際生產作出貢獻的人才。競賽只是為了考察選手的實力、分出個三六九等而已。企業中的實際操作與競賽是有本質的區別的，企業生產中對操作的精度規范度要求更高，而不會太注重個人的速度，機械化生產的現在也不需要人投入太多的精力。企業對一個技術型人才的要求是在設計產品時做到精細、嚴密，然后會根據他們設計的東西大量生產，如果基本的工件設計粗糙，不嚴密，那對企業的后續生產會是一個很大的影響。

加工工件時要求提高精度和規范度，不單單是為了保證工件質量，更是為了操作的安全性。數控技能考察中，有許多操作要與一些電焊機、刀具等危險工具打交道，如果操作不甚，可能會對人的健康安全造成威脅。由于操作不當引發的意外事件比比皆是，比如數控中中所用的銑刀是有一定的限制的，直徑為12mm的銑刀吃刀深度不得超過4.5mm，它的正常刀速盡量不能超過750mm/min，超過這一限度可能會造成機器零件散架，發生危險。在諸多國內數控技能競賽中，選手們為了追求速度，會不顧后果的把銑刀速度調到最大，這種現象屢見不鮮，這在實際的企業生產中是絕對禁止的。

選手們在準備競賽的訓練中，往往會對同一種操作進行幾十上百次的反復練習，最后的結果是即使不懂原理，閉著眼睛也能把東西做出來，久而久之，他們的思維會變得死板，不會創新、不會思考。我們需要的是能夠不斷的創造出新的東西的人才，而不是一直重復做已有的東西，現今的這種高強度訓練出的人才只適合于各大競賽，而不適合于實際的企業生產。競賽是為了發掘學生的想象力，創造力，這種高強度機械化的訓練早已讓他們停止思考，技能素質也不可能提高很多。

二、數控技能競賽完善策略

（一）做到競賽“平常心”

數控技能競賽只是一場測試，不可過于看重競賽中的名次，拿出一個平常心來對待。不能為了要奪得名次，就把所有的教學資源集中在幾個優秀學生身上，而應該公平分配，確保每個人都能得到鍛煉。應多注重學生的日常訓練，每個人都有學習進步的權利，機會也不是只給個別人準備的，每個學生都應當能夠參與其中。針對這種想法，學校可以自行舉辦校內競賽，鼓勵每個學生去參加，發揮自己的實力，傳承全民競賽的教育理念。由此可以激發學生們的學習熱情，燃起他們的斗志，營造出良好的學習氣氛。

（二）公平選拔

當前的國內的數控技能競賽選手的選拔方法是給各省市分配固定的名額，然后自行篩選參賽人員，把名單提交上來。這種選拔模式促就他們不得不只挑選水平拔尖的選手參賽，而普通學生就失去了在大賽中鍛煉的機會。根據這種情況，可以實施一些辦法來保證競賽的公平性。比如可以在比賽前一段時間從要參加競賽的學校中隨機抽取名單，隨機選出一部分人讓他們參加第一輪初賽，在初賽中表現優異的可進入最終決賽，保證選拔的公平性。初賽的時間與決賽不可相差太久，這樣可以避免有的學校會刻意對參賽學生強化訓練，一方面讓他們做到平常心另一方面可以讓他們對日常教學重視起來，真正做到公平選拔，全民競賽。

（三）改進培訓方法

在訓練時不可實施題海戰術，題的數量是無限的，再多的時間也不可能全部做完，過多的題海訓練會讓他們逐漸失去靈活運用的能力，培訓的內容應做到少而精，給他們一個題目，讓他們自己思考出不同的方法去解決，如此可以充分提升他們的思考能力。在培訓時應時刻提醒學生操作過程要認真嚴密，在數控操作中一個小數點的錯誤可能都會引起巨大的誤差，釀成嚴重的后果。還要注重學生的綜合能力，現在的競賽考察內容也越來越傾向于綜合能力，鼓勵學生在學習中多積累經驗、及時總結、及時反思，這樣才能讓自己具備更強的綜合能力。

（四）改變競賽考察標準

現今國內的數控技能競賽中的比賽結果在評分中占很大的比重，從某種程度上來說，國內競賽最注重的是最終成績，而忽略了操作過程。數控技能競賽要與實際接軌，最終選手們也是要走向實際的企業生產中的，嚴格規范他們的操作過程是很必要的。在競賽中應保證每個選手的比賽過程都能被記錄下來，根據操作時的精準度，動作規范度來綜合打分。競賽的內容不應只注重復雜度和難度，而是要聯系實際，制定合適的考察標準，考驗學生的綜合能力，考察要求過于復雜，只會讓他們過于追求速度，忽略最基本的操作過程。

（五）競賽與數控行業相結合

現今的數控技能競賽一般由相關政府操辦，命題內容或考察標準也都是政府內部制定，很少聯系相關的數控行業部門。學生最終也是要走上工作崗位的，如果競賽的內容能與實際行業相結合，對他們也是一個很好的實習鍛煉。承辦競賽的政府部門可以和相關的數控行業部門一起合作，相關數控行業可根據實際的生產需求來確定命題的大致方向和考察標準，一方面讓學生熟悉行業需求另一方面可以滿足行業發展需求。學校在培訓學生的時候，也可以邀請一些企業的員工來指導學生，向他們傳授自己的實際工作經驗。也可以派學生多去相關企業實踐，學校里面學到的東西始終是有限的，在實際的企業生產中可以學到更深層次的知識，可以進一步提高學生的技能水平。

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作者簡介：

李文軍（1987-），男，天津人，工程師，主要研究方向為產學結合數控技能實訓教學。