基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學質量管理研究與實踐

關偉嘉　楊其觀

【摘要】本文旨在從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施過程入手，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標，研究影響教學質量的要素，設置教學質量觀測點，結合專業(yè)和課程特色，構建科學合理的共性化和個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學質量評價指標，并建立完善的教學質量監(jiān)控機制，從教學質量監(jiān)控的主體獲取觀測數(shù)據(jù)，借助計算機和網(wǎng)絡技術，對教學質量監(jiān)測數(shù)據(jù)進行采集和分析處理，并對分析結果進行反饋，實現(xiàn)教學質量的閉環(huán)監(jiān)控，及時對教學實施過程進行糾偏調(diào)控，使之實現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標。

【關鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 教學質量管理

【基金項目】項目名稱：（1）2014年度廣東省高等教育教學改革項目，與企業(yè)對接的船舶類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，（2）2017年廣州市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目資助，項目編號：船舶與海洋工程類應用型本科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與發(fā)達國家對比研究（201720 2203）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0255-02

二十一世紀是知識經(jīng)濟的時代，是一個充滿機遇和挑戰(zhàn)，是一個“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時代，通過教育強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，已經(jīng)成為推動經(jīng)濟發(fā)展的強大動力。2017年，教育部頒布新修訂的《普通高等學校學生管理規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》），《規(guī)定》中指出鼓勵支持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。《規(guī)定》明確了“學生享有獲得就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導和服務的權利”，將高校作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的責任主體。隨著工業(yè)轉型升級發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)與之相匹配的應用型、創(chuàng)新型人才是經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，針對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，怎樣進行行之有效的教學質量管理是首要解決的問題，本文針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，樹立科學的教學質量理念有著深刻的現(xiàn)實意義。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展離不開教學質量的監(jiān)控，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學模式強調(diào)以學生為主體，教師為主導，理論與實踐相結合，突出實踐能力的培養(yǎng)，教學過程與教學效果并重，其教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和手段、教學場所等與傳統(tǒng)的教學模式都有很大的不同。因此，傳統(tǒng)的重知識輕能力、重結果輕過程的教學質量監(jiān)控已不能與之相適應。為保證創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的教學質量，達到人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標，促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的自我完善，需要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學實施過程各環(huán)節(jié)進行全面的監(jiān)控。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學質量監(jiān)控體系的現(xiàn)狀分析

1.1 教學質量監(jiān)控體系缺乏系統(tǒng)性

傳統(tǒng)教學質量監(jiān)控評價體系存在評價內(nèi)容偏向性、評價標準單一性、評價主體片面性、評價方式程式化和評價反饋阻滯性等缺陷。在監(jiān)控課程方面，質量監(jiān)控注重人才培養(yǎng)方案中理論課程的監(jiān)控，忽視實踐課程和畢業(yè)設計、畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，在監(jiān)控教學結果方面，注重考試課程、必修課程的質量監(jiān)控，忽略考察課程、選修課程的質量監(jiān)控，由此可見，教學質量監(jiān)控亟待形成系統(tǒng)性、全方位多維度的質量監(jiān)控體系。

1.2 針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的教學評價反饋機制不健全

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程作為一個新興的教學內(nèi)容，在教學方法和手段上有很多新的方法，但對此方法的評價反饋卻無法系統(tǒng)性的完成，沒有行之有效的教學評價反饋機制，督導組主要體現(xiàn)在聽課和檢查相應的教學計劃、教學進程等方面，對于教學中存在的問題及解決措施并沒有深入研究，只注重“督”而缺乏“導”。致使，學校沒有及時有效的對課程進行反饋，教學評價反饋機制不夠健全。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學質量監(jiān)控過程信息化管理不夠完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學質量監(jiān)控過程的控制主要依靠傳統(tǒng)的上傳下達，督導組的報告等傳統(tǒng)方式，缺乏信息化管理手段，缺乏網(wǎng)絡資源的引入，可出充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡資源，實現(xiàn)資源共享，從而建立教學質量監(jiān)控信息化、規(guī)范化、公開化。

2.構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質量監(jiān)控體系

2.1 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下的質量監(jiān)控體系

根據(jù)人才培養(yǎng)方案中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的培養(yǎng)目標，研究影響教學質量的要素，設置教學質量觀測點，結合專業(yè)和課程特色，構建科學合理的共性化和個性化教學質量評價指標，對培養(yǎng)方案到教學實施、教學檢查等相關環(huán)節(jié)進行質量監(jiān)控，通過歸納和提煉，確立科學、合理、可操作的的教學質量監(jiān)控機制，重構創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)下教學質量監(jiān)控體系。如圖1教學質量監(jiān)控體系。

2.2完善教學質量反饋機制

建立和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下教學質量監(jiān)控和反饋機制，確保質量監(jiān)控數(shù)據(jù)的實時采集，實時處理，快速反饋。從教學質量監(jiān)控的主體獲取觀測數(shù)據(jù)（如：學生、教師、班級信息員、系部、學校督導），反饋到信息中心（如：教務處），由信息中心借助計算機和網(wǎng)絡技術，對教學質量監(jiān)測數(shù)據(jù)進行采集和分析處理，并對分析結果進行反饋，實現(xiàn)教學質量的閉環(huán)監(jiān)控，及時對教學實施過程進行糾偏調(diào)控，使之實現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標。如圖2 教學信息收集反饋流程

2.3 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學質量監(jiān)控體系的信息化

完善現(xiàn)有教學信息系統(tǒng)，集中管理教學質量監(jiān)控過程的各要素，實現(xiàn)信息資源共享。對現(xiàn)有教學管理信息系統(tǒng)進行調(diào)整，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學質量監(jiān)控過程的信息化管理，提高教學管理的效能。將計算機技術與教學管理有機結合起來，進行教學信息的采集和反饋，提高信息的科學性、完整性、準確性和及時性。

3.結論

我校作為華南地區(qū)唯一一所獨立建制的航海類高等院校，具有鮮明的航海和航運特色，航海類專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀要求學生具有較強的實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，航海類專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學質量管理研究與實踐對學校的總體發(fā)展，人才培養(yǎng)有著至關重要的作用。

參考文獻：

[1]向俊蓓.淺談高職院校教學管理與教學質量監(jiān)控[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016（17）

[2]張福榮等.工學結合模式下高職院校教學質量監(jiān)控評價的思路（J）.商場現(xiàn)代化.2011（6）

作者簡介：

關偉嘉 （1984-），女，黑龍江哈爾濱人，碩士研究生，廣州航海學院助理研究員，研究方向：教學管理，高等教育管理，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。